部编本二上语文《妈妈睡了》
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计 1
教材分析:
《妈妈睡了》是部编版二年级上册的一篇课文。讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候,自己先睡着了。看着熟睡的妈妈,孩子觉得她很美丽,很温柔,同时也感受到了妈**辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈**举动,我们感受到了他对妈妈满满的爱;而通过孩子观察时的想象,也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
学情分析:
人们常说,母爱像大海那样深沉,像山峰那样高耸;母爱是任何东西都无法替代的。母亲给予我们的爱从来都是不计回报的。而如今,我们的孩子认为父母的付出是应该的。他们挥霍着母爱,而没有感恩的心。部编办教材更是树立了大语文观的思想,我们的教材来源于生活,也要回归于生活。本文是以孩子的生活为视角,以孩子的所见所闻所感来影响学生。让孩子通过优美同情的语言文字深切地体会到母爱的深沉和伟大,学会感恩,懂得回报。
教学内容:
1、认识“哄、先”等12个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先”等8个字,积累“的”字短语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过关键词句,感受睡梦中妈**美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观:感受母爱。懂得关爱父母。
教学重点:
通过关键词向,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教具准备:
课件
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1、认识“哄、先、闭、紧、润、等”12个生字,写好“哄、脸、沉”等6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
教学重点:识字、写字。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、谈话导人:你们*时观察过自己的妈妈吗?请学生说说妈**样子。那你们见过妈妈睡觉的样子嘛?
2、揭示课题:今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。
3、教师板书,学生齐读课题。
教师引导:妈妈睡了,朗读课题时声音要轻柔一些,才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。
[设计意图]
创设语言环境,为孩子创设一种恬静、亲切的氛围。体现语言本身的价值,感受语言的魅力。
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文
2、学生**朗读。教师提示阅读要求:不加字、不减字、不错字。
3、教师抽学生朗读。
[设计意图]
朗读是教学中的重要的一环。教师要引发学生的阅读期待,激发学生的阅读心向,形成积极的阅读状态。让学生在阅读中走近文本,走进文本。
三、由扶到放,自主识字
同学们课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉。现在我们就来认识一下。
1、开火车认读生字。
2、分类识字,渗透识字方法
(1)识记生字“哄、吸”。请学生说说为什么是口字旁。请学生联系生活说一说:小时候,妈妈是怎样哄你睡觉的?引导学生在语境中理解“哄”的意思。
(2)识记生字“润、汗、沙、沉”。请学生说说为什么是***。并说一说识记方法。
(3)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的反义词是什么?(后)
(4)识记生字“闭、紧、”。请学生自主选择生字识记,教师相机点拨:
识记生字“紧”:说说“紧”的反义词是什么?(松)请学生将眼睛紧紧闭上,在动作演示中感受词语的意思。
“闭”指的是两扇门关起来了,中间的“十”字表示门円。慢慢演变,变成“才”字
(5)识记多音字“发”。
3、读句子,巩固词语。
[设计意图]
“授之于鱼不如授之于渔。”采用图文对照、归类识字、动作演示、联系生活等具体形象的识字方式,引导学生理解,既有趣味,又学得有效。并让孩子归纳识字方法,学以致用。
四、书写生字,评价指导
1、书写指导:“哄、脸、沉”结构上都是左窄右宽。“脸、沉”左右两部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教师可用添加辅助线的方式引导学生观察。
2、教师范写“脸”字,学生书空。
3、练习书写,反馈评价。(评价主要指向左右两部分的高低位置。
[设计意图]
归类进行书写指导,可以把握类字的书写难点,提高写字的效率。采用添加辅助线的方式可以帮助学生更细致地观察,注意汉字的间架结构,笔画的具**置。
第二课时
教学目标:
1、积累“的”字短语。会写“窗、闭”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过关键词句,感受睡梦中妈**美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱
教学重点:通过关键词向,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学过程:
一、复习生字,导入课文
分类出示词语:哄、吸润、汗、沙、沉闭、粘、乏
二、细读课文、体会深情
(一)学生通读课文,思考睡梦中的妈妈是什么样的?(老师在学生的回答中随机板书真美丽、好温柔、好累)
(二)细读第二段,体会深情
1、你从哪里感受到妈**美丽?在书中找到相关的词语画出来。(教师随机出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”。
2、学习带“的”字的短语。
读好带“的”字的短语,注意把“的”读得轻而短。
出示课后第二题,请学生拓展说词语
()的眼睛()的头发()的嘴巴()的鼻子()的身体……
3、指导学生朗读第二自然段,体会对妈**赞美和爱。.感受睡梦中妈**美丽。
4、引导学生理解段落结构。
第一句话写妈妈很美丽。后面的句子都是围绕这句话去写的。这样的句子叫中心句。
教师总结:妈妈睡得很香,就连眉毛也安安静静,进入了甜甜的梦乡。睡梦中的妈妈不但美丽还很温柔。
[设计意图]
小学语文学习过程中最重要的一环是注重积累。积累优美的词语,增加丰富的文字储备。为写话、习作打下了坚实的基础。给孩子渗透构段方式。让孩子有意识地在口语交际中和写话中有条理的进行。达到听、说、读、写中写的最高目标。
(三)细读第三段,体会深情
(1)联系生活,感受“温柔”。请学生说说自己妈妈温柔的事例。
(2)理解妈妈温柔的表现,指导朗读。
出示句子:是的,地在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我
把“等”字读正确,读好后鼻音。
思考交流:读到哪里,你觉得妈妈很温柔?
阅读推测:为什么孩子看到妈妈微笑着,就会想到妈妈又想好了一个故事呢?(从这句话推测妈妈*时经常给孩子讲故事。)
想象说话:妈妈在睡梦中微笑着,她还会想到什么呢?
(3)指导朗读,读出妈妈温柔美好的感觉。
[设计意图]
将学习阅读和表达有机结合起来借助文本内容理解,构建说话和交际的*台,引导学生想象,说话言之有物。
(四)细读第四段,体会深情
1、找出描写妈妈好累的词句,并画出来。
呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道.
2、理解妈妈好累的表现,指导朗读。
妈妈为什么这么累呀?(可能妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班。妈妈干了这么多活,累的睡着了。)
我们朗读时要注意什么?(温柔点,大能太吵)
三、小结升华,感悟深情
妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!我们也要爱妈妈。我们一起大声说:“我爱妈妈。”
四、拓展延伸,练习说话。
1、你还看过家人睡觉的样子吗?试着说一说。
2、出示婴儿睡觉图片。让孩子练习说话。强调围绕一句话去说说。
3、课后布置,练习说一说家人的样子。
[设计意图]
听、说、读、写是宇文的根本。在学生对文本的人文内涵各抒己见、畅所欲言时,应努力营造一种调动学生知识积累,提高学生运用言语能力的大环境,并提供一定的言语形式,让学生有依可循,有例可鉴,从而不断丰富、扩展、积累语言,达到熟练运用语言进行交际的能力。
五、书写生字,评价指导
1、书写指导:“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留个洞,可以透光。后加穴构成形声字。
2、教师范写“窗”字,学生书空。
3、练习书写,反馈评价。(评价主要指向结构上宽下窄)。
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计 2
第二课时
一、复习导入
1、课件出示词语。
(1)课件出示生字、词语。
哄人先后紧闭红润
等待粘贴呼吸头发
汗珠额头乏累沙沙
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、放飞气球,出示带有本课生字的气球。你都认识吗?请选择一个气球并大声念出上面的生字。组一个词语然后把气球放飞。(教师点中气球,气球升空。)
3、回顾:说说课文的大意。
二、合作探究
学生小组合作学习。
课件出示问题:
1、从哪些地方可以感受到妈妈对我无私的爱?用彩笔画出有关句子。
2、妈妈睡了是什么样子的?用波浪线画出有关句子。
课堂交流,汇报成果。
引导学生带着自信,汇报合作探究的成果。
三、品读赏析
1、课件出示:
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。
预设:为什么妈妈先睡着了?我看到妈妈先睡着了会怎么想?
2、课件出示:
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭**,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
预设:你能想象睡梦中的妈**样子吗?画一画,试一试。
3、课件出示:
睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
预设:我看到睡着了,认为睡梦中的妈妈都在想故事讲给我听,这说明了什么?
4、课件出示:
睡梦中的妈妈好累。妈**呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。她干了好多活,累了,乏了,她真该好好睡一觉。
预设:从哪些地方可以看出睡梦中的妈妈好累?
5、课件依次出示:
文中除了妈妈无私的爱,也写了我对妈**爱,你能找出来吗?
四、语言运用
1、观察图片,照样子写短语。
明亮的眼睛弯弯的眉毛乌黑的头发
2、看谁说得多。
明亮的眼睛水汪汪的眼睛()的眼睛
乌黑的头发波浪似的头发()的头发
五、拓展延伸
1、你见过妈妈睡觉的样子吗?
当妈妈甜甜地一觉醒来,你会对她说些什么呢?
2、画一幅画表达你对妈**爱意吧。不要忘了在上面写上几句话哦!播放歌曲《我的好妈妈》。
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教学主题:识字
课时:
第一课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
目标制定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)基于识字写字
喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
喜欢阅读,感受阅读乐趣。
学习用普通话正确流利地朗读课文。
2、学情分析
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出即使付出生命也在所不惜,这就是母爱。而如今,太多的“小**”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此,教学中要做到:
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我,体味现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。
3、教材分析
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈**直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学习目标
1、认识“哄、先”等12个生字,读准字音。
2、感受睡梦中妈**美丽、温柔与辛劳。
3、正确、流利地朗读课文。
评价任务
1、认识“哄、脸”等12个字。(对应目标一)
2、感受母爱,同时懂得关爱父母。(对应目标二)
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(对应目标三)
教学过程:
教学环节教学活动评价要点
一、歌曲导入,调动情感。
1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
2、学生产生浓厚的探索兴趣
二、初读课文,主动识字
1、**读课文,画出自己不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择,培养自学能力。
2、分类识记生字。
3、检查认读情况。(课件出示词句。)
4、记忆字形,指导书写。
重点指导:
先:上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;
闭:门框不能写得太窄;***集中
自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中提高自学能力。(检测目标一)
三、朗读课文,体验感情。
1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、学生**朗读。
教师范读,学生练习朗读。遵循写字规律,用不同的方法认识生字(检测目标一)
通顺、流利朗读课文、体会小动物带来的情趣。(检测目标三)
板书设计
弯弯的眉红润的脸→美丽
妈妈睡了{微微的笑着→慈祥}
干了好多活儿累了、乏了→勤劳
教学反思:
课前布置学生准备几张妈**照片,或者画几幅关于妈**画,说说自己的妈妈,学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历,感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文,把自己对妈**感情通过朗读传达出来,学生有感而读,感情自然流露,读出来也自然充满深情。
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计 4
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课13个生字,会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。
3、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重点:
1、识字学词。
2、采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。
教具准备:
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多**课件。
教学时间:2课时
第一课时
一、创设情境,导入新课
同学们为了放松一下,我们来听一首歌。录音一起唱(放录音《世上只有妈妈好》)随音乐一起边拍手边唱这首歌唱得是谁呀?(唱得是妈妈)是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来*时你们一定留心观察自己的妈妈,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(课件出示课本插图)他观察了妈**什么?生看图回答问题,揭示课题,板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢?生**回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
二、自读课文,整体感知
1、看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、生**练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭**,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长,注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放,自主识字
1、同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位,互相读生词。
3、去掉拼音,学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?
6、学习写字
指导书写田字格里的8个字。重点指导:“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润“闭”门字框不能写得太窄。
四、通读全文。
第二课时
一、读中感悟,体会深情。
师:生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!其他同学边听边思考:妈妈睡着时什么样?
生:分段朗读课文**发言:
(1)睡着的妈妈真美丽
(2)妈妈睡着时很慈祥
(3)师:(板书)说得真好,看来,你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
师:那谁来说读读这位美丽的妈妈?
生:从书中找相关的词句
(1)明亮的眼睛
(2)红润的脸
(3)弯弯的眉毛
师:除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?
生:弯弯的小路,弯弯的月牙?
师:多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里?
生:(可能)我的妈妈长得漂亮妈妈爱我,我觉得妈妈很美?
师:是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?
生:读4、5段。除了这些,你还知道了什么?
生:(可能)我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。妈妈总给我唱催眠曲。
师:多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。
生:齐读4、5段。
师:刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?
生:(可能)就是很好、不发脾气、很温柔?
师:那我们还可以说谁慈祥?
生:爷爷很慈祥。姥姥很慈祥。
师:看来,“慈祥”是来说长辈的,谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈?
生:“妈妈在微微笑着,她的嘴巴、眼角都挂着笑意”师:妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢?
生:可从书中找句子:“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”也可以用自己的话说说。
师:连睡着时都想着自己的孩子,那你的妈妈*时怎么样?
生:(可能)*时妈妈也总给我讲故事。妈妈*时总给我做饭。生病时妈妈照顾我。
师:多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?指名读6、7段。
师:除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样?
生:睡梦中的妈妈好累。
师:谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?
生:找词句:呼吸、那么、深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道?
师:妈妈为什么这么累呀?
生:(可能)妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班?
师:妈妈干了这么多活,终于睡着了,我们朗读要注意什么?
生:(可能)温柔点,大能太吵?
师:谁来试试指名读8、9段妈妈睡着了,这时你在做什么?
生:**读1、2、3段找出“我也看着妈妈”师:为什么用“也”这个字?
生:因为妈妈就是这样看着我睡觉的。
师:这说明什么呢?
生:(可能)妈妈关心我妈妈爱我我也向妈妈学
师:好孩子,知道回报了,谁来读读这几段,把你和妈妈之间的爱都读出来。指名读1、2、3段。
师:妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢?
生:**发言
师:真是一群懂事的好孩子,那就让我们从今天起,懂得关爱父母,做一些自己能做的事,把自己的爱用行动告诉父母吧。
二、小结
妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!就让我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。
三、再读课文,升华情感
1、同学学得很动情,我想问同学们你的妈妈什么样?
2、生**发言
3、当**妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
4、生**动情发言
生1:妈妈你辛苦了,我给你捶背吧!
生2:妈妈你太累了,以后能做的事我自己做……
5、小结:同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。我的妈妈很*凡,也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读,配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
三、作业设计:
1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋?
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈**爱意。
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计 5
教学目标:
1. 认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字,写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字;
2. 能正确流利地朗读课文;
3. 能利用课文信息,说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子,初步体会妈妈和孩子之间的爱。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1. 谈话导入:小朋友们,你们*时有观察过自己的妈妈吗?你能说一说妈**样子吗?(2位小朋友)
2. 有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(出示课本插图),他观察了妈**什么?学生看图回答问题,揭示课题《妈妈睡了》,齐读课题。
3. 教师引导:妈妈睡了,朗读课题时声音要轻柔一些,才不会吵醒妈妈,让我们再一次齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.朗读第一自然段,随文识字,老师范读,学生跟读
(1)识记生字“哄”:请学生说说“哄”字为什么是口字旁
(2)请学生联系生活说说:小时候,妈妈是怎样哄你睡觉的?
2.初步体会妈**辛苦。
(1)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的反义词是什么?(后)
(2)教师引导:妈妈在哄“我”睡觉,怎么自己先睡着了呢?
(3)出示:妈妈太累了,睡着了,指导朗读,朗读时要轻一点儿
3.整体感知:请学生读二、三、四自然段,说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的(教师在学生的回答过程中随机板书:美丽、温柔、劳累)
三、细读第二、三段,体会深情
1.感受妈**“美丽”
(1)指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”请学生自主选择识记生字,教师相机点拨:
识记生字“紧”:说说“紧”的反义词是什么?(松)
识记生字“闭”:出示“闭”字的金文字形。“闭”指两扇大门关起来了,中间的“十”字表示门闩。慢慢演变,变成“才”字。(请同学们将眼睛紧紧闭上,在动作中感受词语的意思)
识记生字“润”,说说为什么“润”字偏旁是***,思考偏旁与字义的联系(润:有水分,有光泽,很滋润),找找哪些同学有“红润的脸”,直观理解“红润”
(2)出示课文插图,引导学生观察:你从哪里感受到妈**美丽?(明亮的眼睛,弯弯的眉毛,红润的脸)
(3)学习带“的”字的短语。
读好带“的”字的短语,注意把“的”读得轻而短。
出示课后第二题,请学生拓展说话“( )的眼睛”“( )的头发”。
(4)比较句子,感受写法的生动。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。
弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
教师引导:你喜欢哪一句?说说理由
教师小结:妈妈睡得香,就连眉毛也安安静静,进入甜甜的梦乡了。
(5)指导学生朗读第二自然段,体会对妈**赞美和爱。
2.感受睡梦中妈**温柔。
(1)联系生活,感受“温柔”,请学生说说自己妈妈温柔的事例。
(2)理解妈妈温柔的表现,指导朗读。
出示句子:睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
把“等”字读好,读好后鼻音
思考交流:读到哪里,你觉得妈妈很温柔?
阅读推测:为什么孩子看到妈妈微笑着,就会想到妈妈又想好了一个故事呢?(说明妈妈*时经常给孩子讲故事)
想象说话:妈妈在睡梦中微笑着,她还会想到什么呢?
(3)指导朗读,读出妈妈温柔美好的感觉。
四、练习朗读,同桌互评
1、同桌合作朗读第二、三自然段,请同桌每人选一个自然段,自己先读一读,读好后读给同桌听;
2、男女生合作朗读第二、三自然段。
教师小结:睡梦中的妈妈是那么美丽,那么温柔,睡梦中的妈妈还会是什么样子的呢?下节课我们再来学习。
五.书写生字,评价指导
1出示生字:脸、哄,引导学生观察这2个字,发现都是左右结构,左窄右宽。(指名说笔顺)
2. 老师范写,边写边讲解写字要点,学生观察后描红仿写,老师巡视指导,最后展示评议。
六.板书设计:
7妈妈睡了
美丽 温柔 劳累
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计范文5份扩展阅读
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计范文5份(扩展1)——部编二上语文妈妈睡了说课稿 (菁选2篇)
部编二上语文妈妈睡了说课稿1
《妈妈睡了》课文原文
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭**,紧紧地闭着,弯弯的眉毛也在睡觉,睡在妈妈红润的脸蛋上。
睡梦中的妈妈好慈祥。妈妈微微地笑着。是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都挂满笑意。好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
睡梦中的妈妈好累。妈**呼吸那么深沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。她干了好多活儿,累了,乏了,她真该好好睡一觉。
《妈妈睡了》语文教案
【教学目标】
1.正确认读本课13个生字,读准多音字“发”,会写田字格里的8个生字,积累“的”字短语,会写“明亮、故事”等四个词语。
2.多种方式反复练习读课文,达到正确,通顺。能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。能说出课文的大致内容。
3.通过关键词句、理解课文内容,感受睡梦中妈**美丽、温柔与劳累,体会妈妈与孩子之间美好的爱母,同时懂得关爱父母。
【教学重点】
1.识字学词。
2.采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学难点】
通过读课文,体会妈妈怎样爱自己的孩子,孩子怎样爱妈**。
【教具准备】
多**课件
【教学时数】
两课时
【设计思路】
教师要在引导学生诵读文本的同时,体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。通过精读指导,让学生体会妈妈与孩子之间美好的爱,同时懂得关爱父母。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们,你们有没有仔细观察过你们的妈妈呢?她长什么样子?(请同学说)那你们的妈妈睡着的样子你们注意过吗?今天我们一起来学习一篇课文,看看课文中的小作者观察到的妈妈睡着时是什么样子的。
二、课文练读查读
1.请同学们端好书本,**朗读课文,要把课文读正确,不认识的字借助拼音多读几遍。
2.请同学们用最快的速度标好自然段,圈好生词。
3.请同学们自己大声朗读课文,注意要读准字音,读通句子,难读的句子,多读几遍,直到读正确。
出示读文要求:读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,直到读通顺。
4.选择你喜欢的方式在小组内练读,同桌查读。
5.开火车轮读课文。发现问题及时指导并指导长句子的朗读。
出示:她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
6.**读课文,达到正确、流利。
7.很多同学也想读一读,全班齐读课文,听听谁的声音听。
出示齐读要求:全班读齐,声音洪亮,**悦耳,尽量读正确。
三、集中识字学词
1.齐读词语。
哄睡、先后、闭眼、紧紧、红润、等着、呼吸、头发、粘在、汗珠、额头、沙沙、乏力、脸上、故事、阴沉、窗外
2.去掉拼音,指名读词语,男女生比赛读。
3.出示生字,指名读,齐读。
4.交流识字方法
(1)形声字识字:哄、吸、粘、额、脸
这几个字有什么特点?(形声字),谁能用通顺连贯的话说一说这些字的哪一部分表示读音,哪一部分表示这个字的意思。(这些字都是借助右半部分发声,左半部分是这个字的意思);哄,吸都是口字旁,口字旁和嘴巴有关,用嘴呼吸,用嘴巴哄孩子睡觉。月字旁和人的身体有关。)摸摸自己的脸在哪里?
(2)多音字:
发 fa: 发芽 发现 粘 zhan 粘住 粘在
fa: 头发 理发 nian 粘性 粘土
(3)归类识字:润、汗、沉、沙
这几个有什么共同点?对都是“氵”旁,都和水有关。
你还知道哪些带有氵的字?江、河、湖、海、满、流、池
(4)识记生字
再打乱顺序出示词语,再查读,齐读。
(5)全班齐读生字。
四、整体感知课文,完成填空。
同学们,生字我们都学会了,再读课文,想一想“睡梦中的妈妈”是什么样的?学生完成填空
睡梦中的妈妈( )。
睡梦中的妈妈( )。
睡梦中的妈妈( )。
五、指导写字。
出示三个字“窗、事、发”,重点指导“窗”。
(1)让学生观察,指名用一、两句话说出写这个字注意什么。
(2)教师示范,学生认真观察。
(3)学生描一对二写三
第二课时
【教学过程】
一、复习生字词
师:这节课我们继续来学习第7课。在学新课前老师想考考你,看你对这课的生词掌握的怎么样,有信心接受考验吗?
1.师出示词语,开火车读。
师:看来词掌握的不错,现在生字从词里走出来了,你能读准吗?
2.出示生字开火车读。
二、精读指导
师:看来同学们字词学得不错,这节课我们继续来学习7课,练习把课文读好,大家齐读课题。
(一)精读第1、2自然段
1.指名读课文第1、2自然段,其他同学认真听,准备评价他读得语气怎么样?
教师指导:
A.睡梦中的妈妈怎么样(美丽)?上面的同学读出美丽了吗?(没有)。
B.再指导,文中哪些词语看出睡梦中妈**美丽。(明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸),指名读这几个短语,齐读。除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?(弯弯的小路,弯弯的月牙)明亮的( )
C.出示句子:弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。**:“弯弯的眉毛”怎么也在睡觉了?(妈妈睡得很香,就连妈**眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当,运用拟人化的手法,写出了睡梦中妈**安静,妈**美)。
D.通过比较句子,感受写法的生动、强调用词的准确。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
指名读句子,让学生借助图片理解“红润”的意思。
E.妈妈长得真美丽,文章描写的也很美,让我们美美地读与读?指名读、齐读。
(二)精读3、4自然段
1.用读第1、2段的方法,**练读3、4自然段。
2.指名读第3段,读出睡梦中的妈妈(好温柔)。
师:谁能说说温柔是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?
脸上有什么样的表情的人,你就会觉得他很温柔呢?
师:是啊,妈妈是那么慈祥,那么爱笑,连睡梦中都在微笑,还准备给你讲一个好听的故事呢。那谁能来微笑着读读。(指名读)
3.指名读第4段,读出睡梦中的妈妈(好累)。
师:妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?
生:做饭、洗衣、上班、接送我们上学……
师:是啊,妈妈多累啊!大家齐读4段。把妈妈睡觉时的这种恬静读出来。
整体回归:这节课,我们正确流利有感情地朗读读了课文。通过读课文你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)。是呀,妈妈爱孩子,孩子也学会了回报妈**爱。
三、拓展阅读
孩子们,是妈妈给了我们生命,她含辛茹苦地把我们养大真的很不容易,妈妈都是爱孩子的,文中的小作者也学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。生活中像这样的文章还有很多。我们再读这一篇——请大家打主题丛书108页,大声朗读《棉鞋里的阳光》,一边读一边想,这一课是写谁在给老人做好事呢?你喜欢谁?
同学们,你们知道哪天是母亲节吗?你喜欢这个日子吗?
请大家打主题丛书,102页《母亲节》,大声朗读,齐读。
“母亲节”这天,你想为母亲做点什么呢?
四、写字指导
出示三个字“哄、脸、沉”
(1)引导学生观察三个字在结构上的相同之处,学生用一句完整的话提示写这个字注意什么,(书写时注意左窄右宽的特点。)
(2)范写“脸”字。
(3)学生描一对二写三
《妈妈睡了》教学反思
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累三部分让学生体会妈**爱。
一、联系生活实际,理解文本
让学生感知妈**“累”这部分,“仔细读读课文,你从哪句话就能读到妈**累”,指导学生进一步深入。学生说:“我从妈妈干了好多活,累了,乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展,妈妈一天里都可能干哪些活?学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。
二、抓关键词,理解文本
学生对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,我让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时,“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题,我用读文分析的方法。出示这段文字:谁最会读书了,能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想,在课文中找到写妈妈慈祥的句子,在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
三、读中感悟伟大的母爱
教学这一课时,我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情,理解为客。引导学生用心读书,体会文中的母子深情,并适时设置环节“我想说说我的妈妈”,课前布置学生准备几张妈**照片,或者画几幅关于妈**画,说说自己的妈妈,学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历,感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文,把自己对妈**感情通过朗读传达出来,学生有感而读,感情自然流露,读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主,延续课文内容。一方面把自己最想说给妈**话,写在一条纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外,启发学生以后该怎样回报妈妈对自己的爱。
这节课让我意识到自己的教学机智还有待于加强。在以后的教学中还要不断地努力,争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
部编二上语文妈妈睡了说课稿2
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课13个生字,会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。
3、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重点:
1、识字学词。
2、采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。
教具准备:
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多**课件。
教学时间:2课时
第一课时
一、创设情境,导入新课
同学们为了放松一下,我们来听一首歌。录音一起唱(放录音《世上只有妈妈好》)随音乐一起边拍手边唱这首歌唱得是谁呀?(唱得是妈妈)是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来*时你们一定留心观察自己的妈妈,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(课件出示课本插图)他观察了妈**什么?生看图回答问题,揭示课题,板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢?生**回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
二、自读课文,整体感知
1、看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、生**练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭**,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长,注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放,自主识字
1、同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位,互相读生词。
3、去掉拼音,学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?
6、学习写字
指导书写田字格里的8个字。重点指导:“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润“闭”门字框不能写得太窄。
四、通读全文。
第二课时
一、读中感悟,体会深情。
师:生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!其他同学边听边思考:妈妈睡着时什么样?
生:分段朗读课文**发言:
(1)睡着的妈妈真美丽
(2)妈妈睡着时很慈祥
(3)师:(板书)说得真好,看来,你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
师:那谁来说读读这位美丽的妈妈?
生:从书中找相关的词句
(1)明亮的眼睛
(2)红润的脸
(3)弯弯的眉毛
师:除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?
生:弯弯的小路,弯弯的月牙?
师:多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里?
生:(可能)我的妈妈长得漂亮妈妈爱我,我觉得妈妈很美?
师:是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?
生:读4、5段。除了这些,你还知道了什么?
生:(可能)我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。妈妈总给我唱催眠曲。
师:多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。
生:齐读4、5段。
师:刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?
生:(可能)就是很好、不发脾气、很温柔?
师:那我们还可以说谁慈祥?
生:爷爷很慈祥。姥姥很慈祥。
师:看来,“慈祥”是来说长辈的,谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈?
生:“妈妈在微微笑着,她的嘴巴、眼角都挂着笑意”师:妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢?
生:可从书中找句子:“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”也可以用自己的话说说。
师:连睡着时都想着自己的孩子,那你的妈妈*时怎么样?
生:(可能)*时妈妈也总给我讲故事。妈妈*时总给我做饭。生病时妈妈照顾我。
师:多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?指名读6、7段。
师:除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样?
生:睡梦中的妈妈好累。
师:谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?
生:找词句:呼吸、那么、深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道?
师:妈妈为什么这么累呀?
生:(可能)妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班?
师:妈妈干了这么多活,终于睡着了,我们朗读要注意什么?
生:(可能)温柔点,大能太吵?
师:谁来试试指名读8、9段妈妈睡着了,这时你在做什么?
生:**读1、2、3段找出“我也看着妈妈”师:为什么用“也”这个字?
生:因为妈妈就是这样看着我睡觉的。
师:这说明什么呢?
生:(可能)妈妈关心我妈妈爱我我也向妈妈学
师:好孩子,知道回报了,谁来读读这几段,把你和妈妈之间的爱都读出来。指名读1、2、3段。
师:妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢?
生:**发言
师:真是一群懂事的好孩子,那就让我们从今天起,懂得关爱父母,做一些自己能做的事,把自己的爱用行动告诉父母吧。
二、小结
妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!就让我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。
三、再读课文,升华情感
1、同学学得很动情,我想问同学们你的妈妈什么样?
2、生**发言
3、当**妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
4、生**动情发言
生1:妈妈你辛苦了,我给你捶背吧!
生2:妈妈你太累了,以后能做的事我自己做……
5、小结:同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。我的妈妈很*凡,也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读,配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
三、作业设计:
1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋?
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈**爱意。
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计范文5份(扩展2)——部编本二上语文《妈妈睡了》第一课时教学设计(精选六篇)
部编本二上语文《妈妈睡了》第一课时教学设计 1
学习目标
1、认识“哄、先”等12个生字,读准字音。
2、感受睡梦中妈**美丽、温柔与辛劳。
3、正确、流利地朗读课文。
评价任务
1、认识“哄、脸”等12个字。(对应目标一)
2、感受母爱,同时懂得关爱父母。(对应目标二)
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(对应目标三)
教学过程:
教学环节教学活动评价要点
一、歌曲导入,调动情感。
1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
2、学生产生浓厚的探索兴趣
二、初读课文,主动识字
1、**读课文,画出自己不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择,培养自学能力。
2、分类识记生字。
3、检查认读情况。(课件出示词句。)
4、记忆字形,指导书写。
重点指导:
先:上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;
闭:门框不能写得太窄;***集中
自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中提高自学能力。(检测目标一)
三、朗读课文,体验感情。
1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、学生**朗读。
教师范读,学生练习朗读。遵循写字规律,用不同的方法认识生字(检测目标一)
通顺、流利朗读课文、体会小动物带来的情趣。(检测目标三)
板书设计
弯弯的眉红润的脸→美丽
妈妈睡了{微微的笑着→慈祥}
干了好多活儿累了、乏了→勤劳
教学反思:
课前布置学生准备几张妈**照片,或者画几幅关于妈**画,说说自己的妈妈,学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历,感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文,把自己对妈**感情通过朗读传达出来,学生有感而读,感情自然流露,读出来也自然充满深情。
部编本二上语文《妈妈睡了》第一课时教学设计 2
教材分析:
《妈妈睡了》是部编版二年级上册的一篇课文。讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候,自己先睡着了。看着熟睡的妈妈,孩子觉得她很美丽,很温柔,同时也感受到了妈**辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈**举动,我们感受到了他对妈妈满满的爱;而通过孩子观察时的想象,也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
学情分析:
人们常说,母爱像大海那样深沉,像山峰那样高耸;母爱是任何东西都无法替代的。母亲给予我们的爱从来都是不计回报的。而如今,我们的孩子认为父母的付出是应该的。他们挥霍着母爱,而没有感恩的心。部编办教材更是树立了大语文观的思想,我们的教材来源于生活,也要回归于生活。本文是以孩子的生活为视角,以孩子的所见所闻所感来影响学生。让孩子通过优美同情的语言文字深切地体会到母爱的深沉和伟大,学会感恩,懂得回报。
教学内容:
1、认识“哄、先”等12个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先”等8个字,积累“的”字短语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过关键词句,感受睡梦中妈**美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观:感受母爱。懂得关爱父母。
教学重点:
通过关键词向,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教具准备:
课件
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1、认识“哄、先、闭、紧、润、等”12个生字,写好“哄、脸、沉”等6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
教学重点:识字、写字。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、谈话导人:你们*时观察过自己的妈妈吗?请学生说说妈**样子。那你们见过妈妈睡觉的样子嘛?
2、揭示课题:今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。
3、教师板书,学生齐读课题。
教师引导:妈妈睡了,朗读课题时声音要轻柔一些,才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。
[设计意图]
创设语言环境,为孩子创设一种恬静、亲切的氛围。体现语言本身的价值,感受语言的魅力。
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文
2、学生**朗读。教师提示阅读要求:不加字、不减字、不错字。
3、教师抽学生朗读。
[设计意图]
朗读是教学中的重要的一环。教师要引发学生的阅读期待,激发学生的阅读心向,形成积极的阅读状态。让学生在阅读中走近文本,走进文本。
三、由扶到放,自主识字
同学们课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉。现在我们就来认识一下。
1、开火车认读生字。
2、分类识字,渗透识字方法
(1)识记生字“哄、吸”。请学生说说为什么是口字旁。请学生联系生活说一说:小时候,妈妈是怎样哄你睡觉的?引导学生在语境中理解“哄”的意思。
(2)识记生字“润、汗、沙、沉”。请学生说说为什么是***。并说一说识记方法。
(3)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的反义词是什么?(后)
(4)识记生字“闭、紧、”。请学生自主选择生字识记,教师相机点拨:
识记生字“紧”:说说“紧”的反义词是什么?(松)请学生将眼睛紧紧闭上,在动作演示中感受词语的意思。
“闭”指的是两扇门关起来了,中间的“十”字表示门円。慢慢演变,变成“才”字
(5)识记多音字“发”。
3、读句子,巩固词语。
[设计意图]
“授之于鱼不如授之于渔。”采用图文对照、归类识字、动作演示、联系生活等具体形象的识字方式,引导学生理解,既有趣味,又学得有效。并让孩子归纳识字方法,学以致用。
四、书写生字,评价指导
1、书写指导:“哄、脸、沉”结构上都是左窄右宽。“脸、沉”左右两部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教师可用添加辅助线的方式引导学生观察。
2、教师范写“脸”字,学生书空。
3、练习书写,反馈评价。(评价主要指向左右两部分的高低位置。
[设计意图]
归类进行书写指导,可以把握类字的书写难点,提高写字的效率。采用添加辅助线的方式可以帮助学生更细致地观察,注意汉字的间架结构,笔画的具**置。
第二课时
教学目标:
1、积累“的”字短语。会写“窗、闭”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过关键词句,感受睡梦中妈**美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱
教学重点:通过关键词向,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学过程:
一、复习生字,导入课文
分类出示词语:哄、吸润、汗、沙、沉闭、粘、乏
二、细读课文、体会深情
(一)学生通读课文,思考睡梦中的妈妈是什么样的?(老师在学生的回答中随机板书真美丽、好温柔、好累)
(二)细读第二段,体会深情
1、你从哪里感受到妈**美丽?在书中找到相关的词语画出来。(教师随机出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”。
2、学习带“的”字的短语。
读好带“的”字的短语,注意把“的”读得轻而短。
出示课后第二题,请学生拓展说词语
()的眼睛()的头发()的嘴巴()的鼻子()的身体……
3、指导学生朗读第二自然段,体会对妈**赞美和爱。.感受睡梦中妈**美丽。
4、引导学生理解段落结构。
第一句话写妈妈很美丽。后面的句子都是围绕这句话去写的。这样的句子叫中心句。
教师总结:妈妈睡得很香,就连眉毛也安安静静,进入了甜甜的梦乡。睡梦中的妈妈不但美丽还很温柔。
[设计意图]
小学语文学习过程中最重要的一环是注重积累。积累优美的词语,增加丰富的文字储备。为写话、习作打下了坚实的基础。给孩子渗透构段方式。让孩子有意识地在口语交际中和写话中有条理的进行。达到听、说、读、写中写的最高目标。
(三)细读第三段,体会深情
(1)联系生活,感受“温柔”。请学生说说自己妈妈温柔的事例。
(2)理解妈妈温柔的表现,指导朗读。
出示句子:是的,地在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我
把“等”字读正确,读好后鼻音。
思考交流:读到哪里,你觉得妈妈很温柔?
阅读推测:为什么孩子看到妈妈微笑着,就会想到妈妈又想好了一个故事呢?(从这句话推测妈妈*时经常给孩子讲故事。)
想象说话:妈妈在睡梦中微笑着,她还会想到什么呢?
(3)指导朗读,读出妈妈温柔美好的感觉。
[设计意图]
将学习阅读和表达有机结合起来借助文本内容理解,构建说话和交际的*台,引导学生想象,说话言之有物。
(四)细读第四段,体会深情
1、找出描写妈妈好累的词句,并画出来。
呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道.
2、理解妈妈好累的表现,指导朗读。
妈妈为什么这么累呀?(可能妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班。妈妈干了这么多活,累的睡着了。)
我们朗读时要注意什么?(温柔点,大能太吵)
三、小结升华,感悟深情
妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!我们也要爱妈妈。我们一起大声说:“我爱妈妈。”
四、拓展延伸,练习说话。
1、你还看过家人睡觉的样子吗?试着说一说。
2、出示婴儿睡觉图片。让孩子练习说话。强调围绕一句话去说说。
3、课后布置,练习说一说家人的样子。
[设计意图]
听、说、读、写是宇文的根本。在学生对文本的人文内涵各抒己见、畅所欲言时,应努力营造一种调动学生知识积累,提高学生运用言语能力的大环境,并提供一定的言语形式,让学生有依可循,有例可鉴,从而不断丰富、扩展、积累语言,达到熟练运用语言进行交际的能力。
五、书写生字,评价指导
1、书写指导:“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留个洞,可以透光。后加穴构成形声字。
2、教师范写“窗”字,学生书空。
3、练习书写,反馈评价。(评价主要指向结构上宽下窄)。
部编本二上语文《妈妈睡了》第一课时教学设计 3
知识与技能:
1、会写本课14个生字,会写8个汉字、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、由实际生活导入新课:
1、我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们观察过自己的妈妈吗?
2、教师过渡:
有一位小朋友在妈妈睡着的时候,也仔细地看着他的妈妈,你们想不想听我讲讲?今天我们一起走入《妈妈睡了》,去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事、课件展示
1、揭示课题,板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢?齐读课题。
二、初读课文,初步感知课文内容,随文识字。
1、教师范读、出示图片,提出要求:课文写了一件什么事?
2、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
3、同桌互读。
4、指名接段读文。
5、学生评价刚才那几个同学读书的情况、评价优点,并提出建议。
6、出示带生字的重点句子、此处需要老师详细提供句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
7、开火车识字,并给这些字组词。
8、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。
三、细读课文,深入理解课文内容。
1、根据阅读提示读课文:想想妈妈睡觉时的样子?用横线画出来。
学生自学、班内交流、教师指导朗读、课件展示
2、课文中表达了母子间真诚的爱,确实使人真受感动、哪些地方使你最受感动?读一读,找一找、再与小组同学交流。
(1)品读课文第4、5自然段,思考:你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的?你感悟到什么?课件展示
引导学生说说在孩子的眼中,妈妈哪些地方美丽、可爱、读读有关的句子,感悟妈妈对孩子的爱、说一说哪是看到的,哪是想到的。
(2)品读课文第5、6自然段、理解“慈祥”,并结合学生自己身边的人来说说、思考:从哪看出妈妈慈祥?说一说哪是看到的,哪是想到的、课件展示,通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。
(3)品读课文第8、9自然段、引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累、妈妈为什么这么累?体会妈**爱。
课件展示,指导朗读:我们都想让妈妈好好睡一觉,那么,这时候我们应该怎样读这段呢?可读、可说、可模仿妈妈睡觉的动作,可回忆自己妈**辛苦,再充分朗读感悟妈**辛苦,妈**爱。
出示课件:这里有个句子写的很美,对比读一读、说说哪个更好。
四、教师小结、
五、布置作业:读熟课文
第二课时
一、课文回顾,升华文中的情感和思想:
1、朗读课文、
指名有感情朗读课文,入情入境,用心读书,表达母子爱的真情。
2、根据课件中的提纲,梳理全文,回归整体。
二、联系自身实际,进行小话题的练习:
你爱你的妈妈吗?你想对妈妈说什么?你想为妈妈做什么?
三、练习书写本课写字。
1、出示生字认读、
2、让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
3、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4、学生练写其他的生字。
四、课后延展:
1、把自己最想说给妈**话写在一张纸条上或是做成一张卡片,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方
2、把妈妈怎样爱你们和你们对妈**爱写到自己的“小笔头”里。
五、巩固练习:
打开“阅读训练—《一封信》”,一起来闯关吧!
板书设计:
部编本二上语文《妈妈睡了》第一课时教学设计 4
教学目标
知识与技能:
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、结合实际,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
通过文章理解母亲与孩子之间的情感,领悟到“爱需要行动”这句话。
**准备
神奇果树游戏flash、课件
教学过程
一、课前活动:
师:同学们,今天我们要讲哪一课啊?
生:《妈妈睡了》
(教师板书课题,学生齐读课题。)
师:同学们,你们看这个“睡”字是什么结构?它的偏旁是什么?
生:左右结构、目字旁
师:带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊?
生:眼睛
师:对啊,我们睡觉就是要把眼皮垂下来,这样就闭上眼睛睡觉了。我们**的汉字多有意思啊!只要方法巧,就能记得多,记得牢。那我们先来做个识字游戏吧。(神奇果树的识字游戏)
[设计意图]动画最能吸引孩子们的眼球,利用神奇果树的flash游戏是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。
二、情景导入:
师:同学们,你们可真棒,老师要为你们竖起大拇指了!还有个人会为你们的表现而非常高兴,她是谁呢?
(课件2:妈妈,妈妈们的照片)
嘘,别吵,妈妈睡了!(出示课件3)
(教师配乐诵读课文1—3自然段)
师:你们瞧,妈妈睡得多香啊!可是妈妈不是在哄我睡午觉吗?怎么自己先睡着了呢?
生:因为妈妈太累了。
师:宝贝,妈妈已经睡着了,你怎么还不睡呢?
生:我想看着妈妈。
[设计意图]利用多**课件,以有声有色的形式创设情景,体现文本本身的文化价值:为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯,要求学生:“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。
三、分层阅读
师:是啊,妈妈累了,困了,快让她好好儿地睡一觉吧!也让我们静静地这样一位在妈妈怀中,好好儿的看看睡梦中的妈妈。
(出示课件4)
1、边读边思考
学生小声读课文4—10自然段,边读边想,睡梦中的妈妈是什么样子?在文中勾画出相关词语或者句子。教师巡视、指导。
2、集体交流
A、睡梦中的妈妈(真美丽)。
师:课文中是怎样写妈**美丽的?谁来读一读?
(出示课件5)
师:课文中在描写妈**时候写了妈**哪里?请你找一找。
生:明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开
(出示课件6,重点理解:红润)
师:这一个个的词组真的是特别恰当。下面再请同学们看看这两句话。
(出示课件7)
弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。
(妈妈睡得很香,就连妈**眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当,运用拟人化的手法,写出了睡梦中妈**安静,妈**美。)
师:妈妈长得真美丽,文章描写的也很美,那谁能美美地读与读?
B、睡梦中的妈妈(好慈祥)。
师:谁能说说慈祥是什么意思?
一般的时候会用来形容什么人?
脸上有什么样的表情的人,你就会觉得他很慈祥呢?
(出示课件8,指名读)
师:是啊,妈妈是那么慈祥,那么爱笑,连睡梦中都在微笑。那谁能来微笑着读读。
(指名读)
师:妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。妈妈要讲故事给你听,你的心情怎么样?
生:很开心、很期盼……
师:那就读出你的期盼……
[设计意图]在这一环节中,“慈祥”一词是理解的难点,通过多**课件展示课文,将孩子们的***全部集中在大屏幕,思维也更容易集中。教师再以生活实践为线,引领学生逐步理解“慈祥”。
C、睡梦中的妈妈(好累)。
师:妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?
生:做饭、洗衣、上班、接送我们上学……
师:是啊,妈妈多累啊!所以……
(出示课件9,学生齐读)
师:在这段文字中,有“深沉”、“均匀”这两个词,文中说:妈**呼吸那么深沉,又那么均匀。那什么样的呼吸是深沉、均匀的呢?
(生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。)
师:你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗?
(指名读)
师:这段文字中还有一些地方需要大家注意。请看大屏幕,你该怎么读这些词或者短语呢?
(出示课件11:那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。指导后在读课文。)
师:读得真好,这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的.睡一觉。
四、师生共读课文,体会美文真情。
师:鸟儿的“啾啾”声,树叶的“沙沙”声,真是好听,可惜睡梦中的妈妈,没有听见。但是,对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最动听的声音,我们一起再来读读课文好吗?
1、师生配乐朗读全文
2、情感升华(出示课件13—18)
孩子们,我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎,听到你们第一声响亮的啼哭,妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。从你牙牙学语、蹒跚学步,一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在,妈**爱就会一直伴着我们。
我们的妈妈真美丽,尽管她的身材不是那么苗条,也许皱纹早就已经悄悄地爬上她的额头。
我们的妈妈很慈祥,虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆,甚至狠狠地打上几下。
但是有一点我们可以肯定:妈妈爱我,我也爱妈妈!
老师也是一位妈妈,有一个四岁的宝宝。我和文中的妈妈、和所有的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。老师也是一个女儿,老师的妈妈年纪大了,现在生病住在医院里。我的妈妈刚动完手术,需要加强营养,所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。我觉得这是一个女儿应该,也必须做的!
老师爱自己的妈妈,那你们呢?
生:我也爱我的妈妈!
师:妈妈听了你们的话一定会很开心的!(出示课件19)
今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物,用儿子的话说,是“**的惊喜”。当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候,我感动得泪流满面。那一刻,我感觉我是世界上最最幸福的母亲!儿子,妈妈感谢你,是你让我如此强烈地体会着做母亲的快乐!
师:这是张阔上一年级的时候写给妈**诗,让妈妈很感动;老师为妈妈煲汤,老师的妈妈也会很快好起来。同学们,你们想为妈妈做点什么呢?
(学生**回答)
师:你们都是孝顺的好孩子,但是我们对妈**“爱”要用语言来表达,要用行动来表示。请记住:爱需要行动!
五、拓展阅读
图书推荐:
《妈妈心·妈妈树》
《袋鼠宝宝小羊羔》
《大棕熊的秘密》
师:这三本书为我们讲述了三个不同的关于母爱的故事,但是每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹!
部编本二上语文《妈妈睡了》第一课时教学设计 5
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课13个生字,会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。
3、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重点:
1、识字学词。
2、采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。
教具准备:
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多**课件。
教学时间:2课时
第一课时
一、创设情境,导入新课
同学们为了放松一下,我们来听一首歌。录音一起唱(放录音《世上只有妈妈好》)随音乐一起边拍手边唱这首歌唱得是谁呀?(唱得是妈妈)是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来*时你们一定留心观察自己的妈妈,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(课件出示课本插图)他观察了妈**什么?生看图回答问题,揭示课题,板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢?生**回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
二、自读课文,整体感知
1、看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、生**练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭**,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长,注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放,自主识字
1、同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位,互相读生词。
3、去掉拼音,学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?
6、学习写字
指导书写田字格里的8个字。重点指导:“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润“闭”门字框不能写得太窄。
四、通读全文。
第二课时
一、读中感悟,体会深情。
师:生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!其他同学边听边思考:妈妈睡着时什么样?
生:分段朗读课文**发言:
(1)睡着的妈妈真美丽
(2)妈妈睡着时很慈祥
(3)师:(板书)说得真好,看来,你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
师:那谁来说读读这位美丽的妈妈?
生:从书中找相关的词句
(1)明亮的眼睛
(2)红润的脸
(3)弯弯的眉毛
师:除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?
生:弯弯的小路,弯弯的月牙?
师:多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里?
生:(可能)我的妈妈长得漂亮妈妈爱我,我觉得妈妈很美?
师:是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?
生:读4、5段。除了这些,你还知道了什么?
生:(可能)我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。妈妈总给我唱催眠曲。
师:多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。
生:齐读4、5段。
师:刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?
生:(可能)就是很好、不发脾气、很温柔?
师:那我们还可以说谁慈祥?
生:爷爷很慈祥。姥姥很慈祥。
师:看来,“慈祥”是来说长辈的,谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈?
生:“妈妈在微微笑着,她的嘴巴、眼角都挂着笑意”师:妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢?
生:可从书中找句子:“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”也可以用自己的话说说。
师:连睡着时都想着自己的孩子,那你的妈妈*时怎么样?
生:(可能)*时妈妈也总给我讲故事。妈妈*时总给我做饭。生病时妈妈照顾我。
师:多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?指名读6、7段。
师:除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样?
生:睡梦中的妈妈好累。
师:谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?
生:找词句:呼吸、那么、深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道?
师:妈妈为什么这么累呀?
生:(可能)妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班?
师:妈妈干了这么多活,终于睡着了,我们朗读要注意什么?
生:(可能)温柔点,大能太吵?
师:谁来试试指名读8、9段妈妈睡着了,这时你在做什么?
生:**读1、2、3段找出“我也看着妈妈”师:为什么用“也”这个字?
生:因为妈妈就是这样看着我睡觉的。
师:这说明什么呢?
生:(可能)妈妈关心我妈妈爱我我也向妈妈学
师:好孩子,知道回报了,谁来读读这几段,把你和妈妈之间的爱都读出来。指名读1、2、3段。
师:妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢?
生:**发言
师:真是一群懂事的好孩子,那就让我们从今天起,懂得关爱父母,做一些自己能做的事,把自己的爱用行动告诉父母吧。
二、小结
妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!就让我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。
三、再读课文,升华情感
1、同学学得很动情,我想问同学们你的妈妈什么样?
2、生**发言
3、当**妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
4、生**动情发言
生1:妈妈你辛苦了,我给你捶背吧!
生2:妈妈你太累了,以后能做的事我自己做……
5、小结:同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。我的妈妈很*凡,也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读,配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
三、作业设计:
1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋?
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈**爱意。
部编本二上语文《妈妈睡了》第一课时教学设计 6
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
学习目标
1、会认13个生字,会写8个生字,了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语,掌握多音字“发”。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;感受母爱,同时懂得关爱父母。
学习重点
1、会认、会写本课生字。
2、有感情地朗读课文;理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。
学前准备歌曲《世上只有妈妈好》,制作多**课件。(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、创设情境,导入新课。(用时:7分钟)
1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
2、谈话导入:听了歌曲你想到了谁呀?你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?
3、出示课件(课文插图),引导学生观察,解释并板书课题:妈妈睡了。
1、学生欣赏音乐。
2、在教师的引导下,学生畅所欲言,**介绍生活中的妈妈。
3、观察插图,齐读课题。
二、初读课文,随文识字。(用时:10分钟)
1、教师范读。出示图片,**:课文写了一件什么事?
2、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,一直读到自己满意为止。
3、同桌互读。
4、指名接段读文。
5、请学生评价刚才那几个同学读书的情况。
6、出示带生字的重点句子:
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
7、开火车识字,并给这些字组词。
8、边讲解边示范写字,学生描红。
1、认真听老师朗读,感受课文情感,思考问题并交流。
2、学生带着疑问**朗读或默读课文,同时圈画生字。
3、同桌间互相朗读,互相交流并自学生字词。
4、评价优缺点,并提出建议。
5、小组间比赛读句子,小组长检查生字的认读情况。
6、完成开火车认读生字。
7、观察生字字形,交流记住生字的好方法,描红、临写生字。
1、给下面的字先加上拼音,再组词。
哄()()
先()()
闭()()
发()()
沉()()
2、看拼音,写词语。
xiānhòubìshànɡ
()()
liǎnshànɡɡùshi
()()
chuānɡwàichénzhònɡ
()()
tóufɑ()
三、细读课文,深入理解。(用时:13分钟)
1、教师指导朗读。课件展示。根据阅读提示读课文:想想妈妈睡觉时的样子?
2、课文中表达了母子间真诚的爱,确实使人深受感动。哪些地方使你最感动?
3、品读课文第2~4自然段:
(1)从哪些词句可以看出妈妈很美丽?
(2)从哪些词句可以看出妈妈好温柔?
(3)从哪些词句可以知道妈妈好累?
1、认真朗读课文,用横线画出妈妈睡觉时的样子。
2、学生通过有感情地朗读体会课文表达的情感,体会母子间浓浓的爱,全班交流最受感动的部分。
3、学生仔细阅读2~4自然段,小组间交流并回答问题。
3、一个词往往能跟几个词搭配,先读读例子,再自己试着填空。
例:微微张开
微微地笑
微微渗出汗珠
紧紧()
紧紧()
紧紧()
四、巩固生字,指导书写。(用时:10分钟)
1、指导学生书写本课生字。
(1)边范写边强调注意点。
(2)指导学生自主练字。
(3)展示。
2、引导学生谈收获并小结。
1、学生学写本课生字。
2、**谈本节课在识字、写字、感情朗读、心得体会等方面的收获。
4、给多音字注音并组词。
第二课时
学习目标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
学习重点采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。
学前准备制作多**课件。(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、复习课文,导入新课。(用时:5分钟)
1、课件出示生词,引导学生复习巩固。
2、回顾课文主要内容,导入新课。
1、认读生字词。
2、回顾课文主要人物及内容。
5。写近、反义词。
近义词:闭—()
反义词:闭—()
先—()
二、精读感悟,升华感情。(用时:30分钟)
1、指名有感情地朗读课文,入情入境,用心读书,表达母子爱的真情。
2、根据课件中的提纲,梳理全文,回归整体,升华文中的情感和思想:
(1)你想对妈妈说什么?
(2)展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。
3、再读课文,引出课题。
4、从指导读课文题目,到教师范读,图文并茂,引发学生的情感共鸣。
1、有感情地朗读课文,把握语气语调的变化,充分表达情感。
2、班级交流:
(1)想对妈妈说什么?
(2)认真听信的内容,并交流感受。
3、从生活实际入手,交流、分享、感受家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。
4、认真听老师范读,然后跟读,把握情感的变化,产生共鸣。
6、用线把下面的词语恰当的连起来。
明亮的脸
沙沙的头发
红润的响声
弯弯的眼睛
乌黑的眉毛
7、用“”把括号里不合适的字词划去。
(1)妈**呼吸那么(沉、重)。
(2)风儿在树叶间(刮、散步),发出(嗖嗖、沙沙)的响声,可是妈妈全(看、听)不到。
三、总结课堂,布置作业。(用时:5分钟)
1、课后总结
2、作业:
(1)抄写本课生字、新词。
(2)回家后,帮爸爸妈妈做一件力所能及的事,用实际行动表达你对他们的爱。
1、师生共同总结这节课有什么收获。
2、完成作业。
8、把句子补充完整。
(1)睡梦中的妈妈______
__________________________。
(2)我们的老师________
__________________________。
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计范文5份(扩展3)——部编二上语文妈妈睡了说课稿汇总四篇
部编二上语文妈妈睡了说课稿 1
教学目标
知识与技能:
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重、难点:懂得关爱父母,并了解文中部分词语。
课前准备:
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。
教学设计总思路:
教师要引导学生在诵读文本的同时,体现多样的识字形式,要将识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。
教学过程
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中,教师在走动中有感情地涌读课文。
【设计意图】创设情境,体现及文本本身的文化价值,为学生营造一种恬静,亲切的氛围,在这里,教师应注重培养学生认真倾听的习惯。
师:听老师读完课文,你想说什么,问什么呢?
【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程,又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答,鼓励学生读课文时只要用心,就会自己找出问题的答案。
二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。
师:(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字,左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文,在阅读中识字。
1、初读课文,自我识字。
师:在你读课文的时候,我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来,再用课前提到那些方法认一认,有拼音的拼一拼音,没拼音的查一查,问一问,争取把课文中的每个字音都读对,每个句子都读通。
(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况)
2、练读长句,认读生词。
(点击课件,出示难读的句子和词)
【设计意图】学生在读文时,会有结合上下文的意思猜读生字的现象,教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境,逐步增加难度。
师:课文里还有不认识的字吗?
3、在语境中渗透识字方法。
师:你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?
(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝的温柔,点击课件,出示第二自然段,引导学生感情朗读)
师:(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟,还可以怎么说。
(由第二自然段引出问题:“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)
师:(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写,老师不记得了。谁能帮帮我?
师:原来给熟悉的字“之”加上一笔,就是“乏”了,我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师:我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?
(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相应的动作,从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同,**的意思就不同。)
【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法,把认识字形与理解字义,生**感有机融合。
4、在品读生情中,理解运用词语。
师:老师这里有五个“词语苹果”,分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈**话,你会选哪一个?认真读读课文,从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论)
师:老师在写这个“慈”字的时候,想起了首诗,“慈母手中线,游子身上衣。临行密的缝,意恐还迟归,谁言寸草心,报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?
师:课文是怎么写妈**慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!
师:那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。
【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》,让学生感受
“慈祥”一词的内涵,又通过对“慈”字心字底的理解,赋行了汉字的深厚的人文情感,并通过“读”传达出来。
四、游戏:汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组:闭、闻、问、闪、间
(教师指读生字时:“门”字框不变,不更换里面的部件)
教师相机**:为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发现了什么?
(相继出现下面五组汉字)
第二组:润一评、第三组:热、熟;第四组:哄、吸,第五组:各、页、额,第六组:乏、说、眨
(以上每组形声字出孔时,形旁不变,只换声旁)
【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件,对学生形成强烈的感官刺激,使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美,激发学生学习取得兴趣。
四、细读课文,感情交融
读完了课文,你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈),你从哪些地方看出妈妈爱孩子,孩子爱妈妈,下面请同学们细读课文,把课文里反映妈妈爱孩子,孩子爱妈**句子找出来,画上记号(可以小组讨论)
1、妈妈爱孩子
(1)像我睡着时妈妈看着我一样
(说明妈妈对我的照顾无微不至,就连睡觉都陪在我身边)
(2)妈**嘴巴,眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈**嘴巴,眼角都挂着笑意,为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生:小黄狗)
指导朗读:谁愿意在读一下这句话,注意要读出妈妈那种亲切,温柔的爱(要显得很亲切,很温暖)
(3)妈**嘴巴,眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴,眼角挂着笑意,想到想好了一个故事。(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)
指导朗读
(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为**劳)
小结:你的妈妈也一定很爱你,你能说说吗?
**发言,老师我读了一首儿歌,我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈,我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈
(1)像我睡着时妈妈看着我一样,我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事,懂得了回报,学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈**孩子发自内心的感慨,反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读:边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己,多么辛苦。
五、图文结合,感情升华
1、下面我们看课文的插图,你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了,可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈,一本大开的书反扣在被子上,似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。
2、老师也试着给这幅画的内容,编了一首儿歌,同学们想听吗?
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
子祝母幸福、**永美丽
3你能给插图起个名字吗?(母子情深,妈**怀抱真温暖,我爱妈妈,妈妈,您辛苦了)
六、课外延伸,表述真情
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈**画,下面谁愿意拿出照片或图画,说说自己的妈妈。
2出示小诗:《妈妈,您睡吧》
【设计意图】出示课件:一首诗《妈妈,您睡吧》配以舒缓音乐,教师有意将本课所学生字放在一首小诗中,检验学生对生字掌握情况的同时,也是在回归本课的主题,那就是亲情与爱。
3、小结
是妈妈给了我们生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我们养大,我们在妈**爱里快乐成长,妈**爱像绵绵的春雨,滋润着我们的心田,夏天,妈**爱是清凉的风,雨天,妈**爱是遮雨的伞,当我们生病的时候,妈**爱是滴落的泪水,当我们进步的时候,妈**爱是甜甜的吻,阎维文的一首《母亲》唱得好,“你躺在病床上每人为你掉眼泪,你高兴时有人为你乐开花。”下面,还是让我们一起欣赏母亲的歌。
七、课下作业
1、讲到这里,你一定有许多心里话要对妈妈说,让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈**话。
2、把这些话写在纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
板书设计:
真美丽
妈妈睡了好慈祥
好累
部编二上语文妈妈睡了说课稿 2
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课13个生字,会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。
3、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重点:
1、识字学词。
2、采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。
教具准备:
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多**课件。
教学时间:2课时
第一课时
一、创设情境,导入新课
同学们为了放松一下,我们来听一首歌。录音一起唱(放录音《世上只有妈妈好》)随音乐一起边拍手边唱这首歌唱得是谁呀?(唱得是妈妈)是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来*时你们一定留心观察自己的妈妈,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(课件出示课本插图)他观察了妈**什么?生看图回答问题,揭示课题,板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢?生**回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
二、自读课文,整体感知
1、看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、生**练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭**,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长,注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放,自主识字
1、同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位,互相读生词。
3、去掉拼音,学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?
6、学习写字
指导书写田字格里的8个字。重点指导:“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润“闭”门字框不能写得太窄。
四、通读全文。
第二课时
一、读中感悟,体会深情。
师:生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!其他同学边听边思考:妈妈睡着时什么样?
生:分段朗读课文**发言:
(1)睡着的妈妈真美丽
(2)妈妈睡着时很慈祥
(3)师:(板书)说得真好,看来,你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
师:那谁来说读读这位美丽的妈妈?
生:从书中找相关的词句
(1)明亮的眼睛
(2)红润的脸
(3)弯弯的眉毛
师:除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?
生:弯弯的小路,弯弯的月牙?
师:多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里?
生:(可能)我的妈妈长得漂亮妈妈爱我,我觉得妈妈很美?
师:是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?
生:读4、5段。除了这些,你还知道了什么?
生:(可能)我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。妈妈总给我唱催眠曲。
师:多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。
生:齐读4、5段。
师:刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?
生:(可能)就是很好、不发脾气、很温柔?
师:那我们还可以说谁慈祥?
生:爷爷很慈祥。姥姥很慈祥。
师:看来,“慈祥”是来说长辈的,谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈?
生:“妈妈在微微笑着,她的嘴巴、眼角都挂着笑意”师:妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢?
生:可从书中找句子:“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”也可以用自己的话说说。
师:连睡着时都想着自己的孩子,那你的妈妈*时怎么样?
生:(可能)*时妈妈也总给我讲故事。妈妈*时总给我做饭。生病时妈妈照顾我。
师:多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?指名读6、7段。
师:除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样?
生:睡梦中的妈妈好累。
师:谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?
生:找词句:呼吸、那么、深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道?
师:妈妈为什么这么累呀?
生:(可能)妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班?
师:妈妈干了这么多活,终于睡着了,我们朗读要注意什么?
生:(可能)温柔点,大能太吵?
师:谁来试试指名读8、9段妈妈睡着了,这时你在做什么?
生:**读1、2、3段找出“我也看着妈妈”师:为什么用“也”这个字?
生:因为妈妈就是这样看着我睡觉的。
师:这说明什么呢?
生:(可能)妈妈关心我妈妈爱我我也向妈妈学
师:好孩子,知道回报了,谁来读读这几段,把你和妈妈之间的爱都读出来。指名读1、2、3段。
师:妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢?
生:**发言
师:真是一群懂事的好孩子,那就让我们从今天起,懂得关爱父母,做一些自己能做的事,把自己的爱用行动告诉父母吧。
二、小结
妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!就让我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。
三、再读课文,升华情感
1、同学学得很动情,我想问同学们你的妈妈什么样?
2、生**发言
3、当**妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
4、生**动情发言
生1:妈妈你辛苦了,我给你捶背吧!
生2:妈妈你太累了,以后能做的事我自己做……
5、小结:同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。我的妈妈很*凡,也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读,配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
三、作业设计:
1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋?
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈**爱意。
部编二上语文妈妈睡了说课稿 3
【教学目标】
1.认识“哄、先”等12个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先”等8个字,积累“的”字短语,会写“明亮、故事”等4个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过关键词句,感受睡梦中妈**美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学重点】感受睡梦中妈**美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。学会感恩父母。
【教学难点】体会妈妈与孩子之间的亲情;积累“的”字短语。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习本课生字,能正确读写生字词语。
2.正确、流利朗读、背诵课文,初步感知数量词的用法。(重点)
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:出示图片:
教师口述:
同学们,你们认真观察妈妈睡觉时的样子吗?
今天,我们学习的课文中的主人公,就在看妈妈睡觉时,发现了一个秘密。让我们一起看看这个秘密是什么吧。
(板书:7妈妈睡了)板书课题,齐读课题。
【设计意图:出示温馨的场景图片,引起学生感兴趣的话题,从而激发学生学习的兴趣,自然过渡到课文的学习中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。要求:请同学们**朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读生字,识记。
①注意读准“粘”是个多音字,本文中读“zhān”,“粘连”的意思,还有一个音是“nián”,“粘土”。翘舌音“沙”,前鼻音“汗”后鼻音“等”等。
②识记:
部首归类识字:“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字。
运用形声字构字特点识记:“额、颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部,表意,“客、彦、夹、合”表音。
用实物演示的方法识记“粘”字。
找近义词的方法识记“乏”,从文中找出“累”与之意思相近。
(2)出示带生字的新词,让学生认读。
等待等人呼吸吸气粘住粘贴出汗汗水额头前额沙发沙漠困乏乏了
(3)学习多音字:发(fāfà)
练①读句子,找发现。
奶**发是雪白雪白的,我的头发是乌黑乌黑的。
在这里,“发”读“fà”,意思是“头发”,还有一个读音是“fā”,意思是“生长、产生、开始”,组词如下:
发fà(头发)(黑发)(白发)
fā(发现)(发生)(发芽)
②读一读:
如果你仔细观察,你就会发(fā)现大自然有许多奥秘。
(3)识字游戏
摘苹果游戏,看谁摘得多。(读对一个,苹果就被摘下。)
(4)理解词语
练把词语和意思连起来。
红润温顺体贴
温柔多指液体,向外流出来。
渗出色红而有光泽。也表示人很健康。
(5)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
三、回归课文,再读字词
1.把生字词带入课文读一读,要求把课文读正确、流利。
2.边读课文,边标出自然段。
3.开火车读课文。
读文要求:
(1)读课文的同学把课文读正确、流利。
(2)每个同学只读一个自然段。
(3)其他同学边听边想:妈妈睡觉时的样子是怎样的?
(好美丽,好温柔、好累)
【设计意图:在扫清字词障碍的情况下,回归课文,整体感知,把握文章脉络。】
四、学习“会写字”
哄先闭脸事沉发窗
1.学生字
(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
(2)多元识字
运用形声字构字特点识记:“哄脸”
熟字相加:“闭沉窗”
组词拓展:先生先是事情故事发现头发
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“窗”,上下结构,上窄下宽。“哄脸沉”左右结构,左窄右宽。“闭、发”半包围结构,“事”独体字结构。)
(2)老师范写,重点指导“事、闭、窗”,学生练写。
“事”字容易写得长,应该把“口”和“彐”写得扁一些、紧凑一些。第一横最长。
“闭”字应该先写“门”再写内部的“才”,门字框要写得宽一些,给“才”留出位置。
“窗”上下结构,上窄下宽,下面部分“囱”写得方正,里面不是“夕”,点要出头。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
【设计意图:生字的书写指导,遵循一看二写三对照的原则,规范学生书写,养成良好的书写习惯。】
五、分类积累,练习表达
1.**读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:
本文中运用了大量的“的”字短语,如:描写妈**词语:明亮的眼睛弯弯的眉毛红润的脸。很好地描写出妈妈睡着时的样子,读时,“的”字一定要读得轻而短。
2.练习运用:
明亮的(珍珠)弯弯的(小桥)红润的(皮肤)
明亮的(月光)弯弯的(小路)红润的(苹果)
【设计意图:学会积累,并能够举一反三活学活用词语,训练学生的积累和运用运用的能力。】
六、课堂小结
学习本课,我们认识了很多生字新词,中感受到了妈妈爱孩子,孩子更爱妈妈。
部编二上语文妈妈睡了说课稿 4
《妈妈睡了》课文原文
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭**,紧紧地闭着,弯弯的眉毛也在睡觉,睡在妈妈红润的脸蛋上。
睡梦中的妈妈好慈祥。妈妈微微地笑着。是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都挂满笑意。好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
睡梦中的妈妈好累。妈**呼吸那么深沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。她干了好多活儿,累了,乏了,她真该好好睡一觉。
《妈妈睡了》语文教案
【教学目标】
1.正确认读本课13个生字,读准多音字“发”,会写田字格里的8个生字,积累“的”字短语,会写“明亮、故事”等四个词语。
2.多种方式反复练习读课文,达到正确,通顺。能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。能说出课文的大致内容。
3.通过关键词句、理解课文内容,感受睡梦中妈**美丽、温柔与劳累,体会妈妈与孩子之间美好的爱母,同时懂得关爱父母。
【教学重点】
1.识字学词。
2.采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学难点】
通过读课文,体会妈妈怎样爱自己的孩子,孩子怎样爱妈**。
【教具准备】
多**课件
【教学时数】
两课时
【设计思路】
教师要在引导学生诵读文本的同时,体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。通过精读指导,让学生体会妈妈与孩子之间美好的爱,同时懂得关爱父母。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们,你们有没有仔细观察过你们的妈妈呢?她长什么样子?(请同学说)那你们的妈妈睡着的样子你们注意过吗?今天我们一起来学习一篇课文,看看课文中的小作者观察到的妈妈睡着时是什么样子的。
二、课文练读查读
1.请同学们端好书本,**朗读课文,要把课文读正确,不认识的字借助拼音多读几遍。
2.请同学们用最快的速度标好自然段,圈好生词。
3.请同学们自己大声朗读课文,注意要读准字音,读通句子,难读的句子,多读几遍,直到读正确。
出示读文要求:读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,直到读通顺。
4.选择你喜欢的方式在小组内练读,同桌查读。
5.开火车轮读课文。发现问题及时指导并指导长句子的朗读。
出示:她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
6.**读课文,达到正确、流利。
7.很多同学也想读一读,全班齐读课文,听听谁的声音听。
出示齐读要求:全班读齐,声音洪亮,**悦耳,尽量读正确。
三、集中识字学词
1.齐读词语。
哄睡、先后、闭眼、紧紧、红润、等着、呼吸、头发、粘在、汗珠、额头、沙沙、乏力、脸上、故事、阴沉、窗外
2.去掉拼音,指名读词语,男女生比赛读。
3.出示生字,指名读,齐读。
4.交流识字方法
(1)形声字识字:哄、吸、粘、额、脸
这几个字有什么特点?(形声字),谁能用通顺连贯的话说一说这些字的哪一部分表示读音,哪一部分表示这个字的意思。(这些字都是借助右半部分发声,左半部分是这个字的意思);哄,吸都是口字旁,口字旁和嘴巴有关,用嘴呼吸,用嘴巴哄孩子睡觉。月字旁和人的身体有关。)摸摸自己的脸在哪里?
(2)多音字:
发 fa: 发芽 发现 粘 zhan 粘住 粘在
fa: 头发 理发 nian 粘性 粘土
(3)归类识字:润、汗、沉、沙
这几个有什么共同点?对都是“氵”旁,都和水有关。
你还知道哪些带有氵的字?江、河、湖、海、满、流、池
(4)识记生字
再打乱顺序出示词语,再查读,齐读。
(5)全班齐读生字。
四、整体感知课文,完成填空。
同学们,生字我们都学会了,再读课文,想一想“睡梦中的妈妈”是什么样的?学生完成填空
睡梦中的妈妈( )。
睡梦中的妈妈( )。
睡梦中的妈妈( )。
五、指导写字。
出示三个字“窗、事、发”,重点指导“窗”。
(1)让学生观察,指名用一、两句话说出写这个字注意什么。
(2)教师示范,学生认真观察。
(3)学生描一对二写三
第二课时
【教学过程】
一、复习生字词
师:这节课我们继续来学习第7课。在学新课前老师想考考你,看你对这课的生词掌握的怎么样,有信心接受考验吗?
1.师出示词语,开火车读。
师:看来词掌握的不错,现在生字从词里走出来了,你能读准吗?
2.出示生字开火车读。
二、精读指导
师:看来同学们字词学得不错,这节课我们继续来学习7课,练习把课文读好,大家齐读课题。
(一)精读第1、2自然段
1.指名读课文第1、2自然段,其他同学认真听,准备评价他读得语气怎么样?
教师指导:
A.睡梦中的妈妈怎么样(美丽)?上面的同学读出美丽了吗?(没有)。
B.再指导,文中哪些词语看出睡梦中妈**美丽。(明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸),指名读这几个短语,齐读。除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?(弯弯的小路,弯弯的月牙)明亮的( )
C.出示句子:弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。**:“弯弯的眉毛”怎么也在睡觉了?(妈妈睡得很香,就连妈**眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当,运用拟人化的手法,写出了睡梦中妈**安静,妈**美)。
D.通过比较句子,感受写法的生动、强调用词的准确。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
指名读句子,让学生借助图片理解“红润”的意思。
E.妈妈长得真美丽,文章描写的也很美,让我们美美地读与读?指名读、齐读。
(二)精读3、4自然段
1.用读第1、2段的方法,**练读3、4自然段。
2.指名读第3段,读出睡梦中的妈妈(好温柔)。
师:谁能说说温柔是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?
脸上有什么样的表情的人,你就会觉得他很温柔呢?
师:是啊,妈妈是那么慈祥,那么爱笑,连睡梦中都在微笑,还准备给你讲一个好听的故事呢。那谁能来微笑着读读。(指名读)
3.指名读第4段,读出睡梦中的妈妈(好累)。
师:妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?
生:做饭、洗衣、上班、接送我们上学……
师:是啊,妈妈多累啊!大家齐读4段。把妈妈睡觉时的这种恬静读出来。
整体回归:这节课,我们正确流利有感情地朗读读了课文。通过读课文你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)。是呀,妈妈爱孩子,孩子也学会了回报妈**爱。
三、拓展阅读
孩子们,是妈妈给了我们生命,她含辛茹苦地把我们养大真的很不容易,妈妈都是爱孩子的,文中的小作者也学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。生活中像这样的文章还有很多。我们再读这一篇——请大家打主题丛书108页,大声朗读《棉鞋里的阳光》,一边读一边想,这一课是写谁在给老人做好事呢?你喜欢谁?
同学们,你们知道哪天是母亲节吗?你喜欢这个日子吗?
请大家打主题丛书,102页《母亲节》,大声朗读,齐读。
“母亲节”这天,你想为母亲做点什么呢?
四、写字指导
出示三个字“哄、脸、沉”
(1)引导学生观察三个字在结构上的相同之处,学生用一句完整的话提示写这个字注意什么,(书写时注意左窄右宽的特点。)
(2)范写“脸”字。
(3)学生描一对二写三
《妈妈睡了》教学反思
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累三部分让学生体会妈**爱。
一、联系生活实际,理解文本
让学生感知妈**“累”这部分,“仔细读读课文,你从哪句话就能读到妈**累”,指导学生进一步深入。学生说:“我从妈妈干了好多活,累了,乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展,妈妈一天里都可能干哪些活?学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。
二、抓关键词,理解文本
学生对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,我让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时,“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题,我用读文分析的方法。出示这段文字:谁最会读书了,能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想,在课文中找到写妈妈慈祥的句子,在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
三、读中感悟伟大的母爱
教学这一课时,我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情,理解为客。引导学生用心读书,体会文中的母子深情,并适时设置环节“我想说说我的妈妈”,课前布置学生准备几张妈**照片,或者画几幅关于妈**画,说说自己的妈妈,学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历,感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文,把自己对妈**感情通过朗读传达出来,学生有感而读,感情自然流露,读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主,延续课文内容。一方面把自己最想说给妈**话,写在一条纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外,启发学生以后该怎样回报妈妈对自己的爱。
这节课让我意识到自己的教学机智还有待于加强。在以后的教学中还要不断地努力,争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计范文5份(扩展4)——部编二上《葡萄沟》教学设计 (菁选3篇)
部编二上《葡萄沟》教学设计1
教学目标
1.会认12生字,会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟。
教学重点
1.生字的教学
2.感受葡萄沟是个好地方。
教学难点
1.生字“摘”的记忆与书写。
2.葡萄干是怎样做成的。
教具准备
1.一张地图*地图。
2.多**课件或吐鲁番葡萄沟的录像带
3.少量的葡萄干
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1.猜谜:弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青。
2.出示*地图:在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟。板书课题,齐读课题。
二、初读课文
1.自读课文,要读准每个字音,不认识的字自己想办法解决。
2.出示本课生字:自己会的可以不读,不会的请教一下别人,多读几遍。
3.指名领读。同位互教互读。开火车读。
4.指导写“摘”“搭”
(1)看看这两个字,看你发现了什么?
(2)写字的时候,你想提醒大家注意什么?
(3)师范写,生书空。
(4)生自己书写两个,师生共评。评后再写一个,找找自己的进步。
5.再读课文,要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。
三、细读课文,感受葡萄沟是个好地方
(一)学习第一自然段
1.指名读。
2.读了课文你知道了什么?
3.根据学生的回答,相机指导朗读。如:葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低,显得抑扬顿挫。
(二)学习第二自然段
过渡语:读了“到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗?生质疑引入第二段的学习。
1.自读
2.指名读
3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚。”
(1)听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议:一个、一个个的不同。
(2)谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个”
(3)师情景描述:在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉?“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读,同位互读。
4.过渡语:葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?
(1)默读课文,用“──”画出写葡萄的句子。
(2)指名读
(3)你觉得这里的葡萄怎么样?**说。
(4)看多**课件:(五光十色的葡萄)
(5)说说你现在的感觉,体会“五光十色”的意思。
(6)听了你们说的那么好,老师真想读一读。师范读。
(7)说一说你听出什么来了?通过学生的评价,渗透读的方法。如重读“一大串,一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高,一个低,等。
(8)生自读。
(9)指名读。
(10)评价后,同位互读再互评。
5.过渡语:葡萄这样的诱人,真想吃个饱。那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?
(1)指名说
(2)歌词里说“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家,赶快端起书来,让我们夸一夸*尔族的老乡吧!(齐读:要是这时候……吃个够。)
6.引导背诵
(1)师范背,生闭眼想象。
(2)说一说,你想到了什么?总结老师背得快又好的窍门:边背边想象画面。
(3)生**练背。
(4)指名背。
(5)会背的一起背。
(三)学习第三、四自然段
过渡语:昨天去串门,见邻居家的小姑娘在吃葡萄干,我问:你知道葡萄干是怎样制成的吗?她想了想说:“是太阳晒成的。”同学们,你们说对吗?先不要急着回答,大声读读课文第三段吧。
1.生自读
2.指名说
3.看课件,进一步了解葡萄干的制作过程。
4.品尝葡萄干,感受它的味道。
5.齐读:葡萄沟真是个好地方。
(四)通读全文,整体感悟葡萄沟是个好地方。
(五)拓展练习
1.填空。书上的课后题。
2.选做题
(1)小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干
(2)收集家乡的风景、特产、人物等,介绍自己的家乡。
(3)画一画五光十色的葡萄,办个图画展。
(4)写一写本课的优美词句,丰富自己的积累。
第二课时
一、练习背诵全文
过渡:通过上节课的学习,我们知道了葡萄沟真是个好地方,小朋友,让我们再来练习朗读,在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱,熟练后练习背诵吧。
1.生**练习。
2.小组内试着背一背
3.指名背诵。(允许有差异,有的背全文,有的背一段。)
二、指导写字
1.(出示课件:要求学会的12个字:吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够)大家看,这是本课要求书写的12个字。谁能读读?
2.每位小朋友读读。
3.睁大你们的眼睛,看看这些要写的字中有什么规律?(前6个是上下结构的字,后6个是左右结构的字)。
4.嗬,真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么?上下结构的字每个部分都要写得扁一点;左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。
5.上下结构的字中,你认为有长得相像的吗?密和蜜相像。你有什么好方法记住他们?(蜜蜂是昆虫,所以蜜下面是个虫字底,茂密,一般是山上的树木很密,所以下面是个山字底……)
6.师范写密和蜜,边写边提示:注意,中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字,评价写的怎么样?
7.请大家再看看,写其他的几个字应该注意什么?和同位商量商量。
8.请大家把剩下的几个字各写两遍。
三、检查作业
1.检查填空题
到了(秋季),葡萄一大串一大串地挂在(绿叶)底下,有(红)的`、(白)的、紫的,(暗红)的、(淡绿)的,(五光十色),美丽极了。
2.分组展示选择做的作业。
板书设计:葡萄沟
葡萄五光十色
老乡热情好客是个好地方
葡萄干色鲜味美
部编二上《葡萄沟》教学设计2
教学目标:
1、知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个物产丰富、景色美丽的好地方,*尔族是个热情好客的民族。
2、学会本课15个及相关的词语。
3、能按“单元学习提示”指导的方法读懂按时间顺序写的段。
4、能理解第2自然段中描写葡萄的句子。
5、能有感情的朗读课文,背诵课文第2段。
教学难点:
背诵课文第2段。
教学重点:
读懂按时间顺序写的一段话。
家学课时:
3课时
教学过程:
第一课时
目标:
1、学会本课生字,理解词语。
2、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。
3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。
教学过程:
一、导入并板书课题。
二、初读课文。
1、**读课文并读准字音。
2、分自然段读课文,并思考本文主要讲了什么。
三、细读课文。
1、学习第一段。**读课文,并思考:
(1)葡萄沟在哪里?那里出产什么水果?
(2)这个地方为什么叫葡萄沟?
2、学习第二段。
指名读课文并思考:
(1)本段共有几句话?哪几句主要讲了葡萄?
(2)文中主要介绍了葡萄的什么?
(3)文中作者由葡萄联想到了什么?
3、学习第三段。
(1)本段共有几句话?
(2)葡萄干是在什么地方制作的?
(3)葡萄是怎样制成葡萄干的?
(4)这里出产的葡萄干有什么特点?
四、总结课文。
葡萄沟好在哪些方面?
五、指导学生背诵课文第二段。
六、分析字形,指导学生书写。
七、课堂作业。(略)
第二课时
教学过程:
一、复习检查
上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下,看看小朋友学得怎么样?(开火车读)
葡萄新疆茂盛*尔族吐鲁番吃个够
上一节课我们还学习了课文第一自然段,知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄,非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习新课
(一)看录像,自学第2自然段。
1、看录像
2、自学第2小节,出示要求:(每人发一张)
自学要求:
(1)先读第2段,数数这段共几句话。
(2)说一说从第2句到第4句,是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?请你用"——"划出来。
3、检查自学
(1)数好了吗?第2自然段共有几句话啊?
(2)请你读一读第一句,告诉大家你知道了什么?想看看梯田到底什么样吗?图片出示,这就是梯田。
(3)课文是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?这里和我们第一段是一样的,也是按时间的顺序写的。
请再读一读第2段,然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格:什么季节什么怎么样
(4)出示表格。说说你是怎么填的。
什么季节什么怎么样
夏季茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(5)、2个季节中,你比较喜欢哪个季节啊?自己读读看。
A、夏季,茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读,问:说说你为什么喜欢?再读读看。(茂密的枝叶很多,很美。)看图。
还有愿意来读的?为什么把"绿色的凉棚"读得特别重?
他读得好吗?读得好的,我们大家就要向他。(学习)。学着着他的样子,来读一读,好吗?
B引:那有谁喜欢秋季的葡萄沟的?先自己来读一读。谁喜欢?指名读。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
a、**读。
我们来体会一下:(师范读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
b、小朋友,你感受到了什么?学生谈感受。
(葡萄很多。)哪个词语看出来?那你能把这句话读好吗?
还感受到了什么?(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?(五光十色)
什么是五光十色?我们查过字典的。谁来告诉大家?
c、都有哪些颜色啊?请你用"~~~~"标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听,好吗?指名读。
我们大家一起来数一数都有哪写颜色。
d、我们来给五光十色换个词,到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。看一看行不行?(行)为什么课文不用五颜六色,而用五光十色呢?读一读看。
e、为什么?他说得对不对呢?老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片,感受五光十色的美。师范读后,说:"瞧,一个个水灵灵的葡萄,在阳光的照耀下,闪闪发光呢!
(行)小朋友,现在你再来读一读这句话,想一想,到底用哪个词好。(不行)小朋友,你喜欢五光十色的葡萄吗?
E、能读给大家听听吗?让大家感觉到,你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议,你觉得喜欢这里的葡萄吗?还有谁喜欢的?男女生比赛读。读得真好啊,我们大家一起美美地读一读,好吗?小朋友把这句话读得真美,那你想不想把它背下来,回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢?真孝顺啊,先自己试着背背看吧!指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是这时候,你到葡萄沟去——出示(热情好客的*尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。)谁来读一读这句话?
(1)你感受到了什么?(很热情)哪里看出来?("准"、"吃个够")你来读读看。
你还想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老师就请4大组自己准备一下,比一比,哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。
(2)老乡真热情啊,葡萄沟里的葡萄又这么美,李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢?请小朋友先自己准备下,把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。
**读,指名读、评读、齐读。
(3)读得真好,这么美的景色、这么美的语言,如果能背过来那就更好了,看谁最能干,先自己准备一下。指名背。
真棒啊。下面老师给你们配上音乐,大家尽情美美得背一次吧!齐背。
过渡:小朋友,你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗?好吃吗?
老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃,而且还有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)学习第3段。
1、请小朋友默读一下课文的第3段,告诉大家你读懂了什么?
2、上节课,老师请小朋友品尝了一下葡萄干,好吃吗?(好吃)
那你知道,这么好吃的葡萄干是怎么制成的?老师带小朋友去看一看。请你仔细观察,荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方?葡萄干又是怎么做成的?看录像。
葡萄干是怎么制成的?荫房是怎么样子的?所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢?请小朋友一起把第3段来读一读。
3、老师听说,以前有一些外国人来葡萄沟考察,对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇,于是就到处拜师求教,回去后也学着用这种方法晾制葡萄干,结果都失败了,因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们*吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。
4、听到这个消息后,你有什么想法吗?(葡萄沟很好。)
问:好在哪里?(盛产水果、风景美丽、老乡热情)
5、是啊。(指板书)葡萄沟不但盛产很多水果,特别是葡萄在外国也很有名,而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名,我们说,葡萄沟真是个——好地方!你喜欢葡萄沟吗?让我们来一起夸一夸葡萄沟吧!齐读第4段。
过度语:这节课小朋友学得很认真,读地很好,体会地很好。特别是好多*时胆小的小朋友今天也能积极发言了,老师真高兴。
下面我们来做个练习,看谁发言最积极,讲地最好。
三、巩固练习
读句子,学习按时间顺序说一句话。
葡萄沟五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。(时间还有多的就写课堂作业)
四、总结
像这样的用时间顺序写的文章还有很多,我们*时可以在读书是多留意一下这样的文章,都搜集过来,下节课大家一起交流一下,好吗?
部编二上《葡萄沟》教学设计3
教学目标:
1、有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学生热爱祖国的情感。
2、通过学习课文,了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点:
有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学生的爱国情感。
教学难点:
通过看图、学文,了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备:
课件、录音
设计意图:
《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点,激发了学生热爱祖国的情感。
教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,其他水果也非常好,主要通过学生自己朗读,找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样,让琅琅的读书声代替烦琐的讲解,把学生学习的主动权还给了学生。
教学过程:
一、揭示课题
1、谈话
同学们,你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样?
对,我和同学们有一样的感觉,葡萄酸中带甜,非常好吃。那么,你们知道我们国家,哪儿生产的葡萄又多又好吗?(设计意图:谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。)
2、揭题、读题
葡萄沟
3、了解葡萄沟的地理位置
课件显示:
看,我们的祖国幅员辽阔,物产丰富,在她的西北部有一块神奇而美丽的地方,那就是新疆,葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地,今天,我们就到葡萄沟去走一走,看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗?
二、初读感知
1、葡萄沟是个怎样的地方呢?(设计意图:总体感知课文内容。)
**朗读课文,读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2、在我们的课本上,有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了,你找到了吗?快速默读课文,在文中用曲线划出来。
3、指读、齐读中心句:葡萄沟真是个好地方。
4、通过刚才的朗读,你觉得葡萄沟好在什么地方?学生各抒己见
在你们刚才所说的中间,你觉得什么最好,最诱人?引出葡萄
三、精读感悟
1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人,文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢?迅速浏览课文,把这句话用横线划出来好吗?(设计意图:直奔中心,了解葡萄沟葡萄的特点。)
2、指读描写葡萄的那句话。
3、课件出示描写葡萄的那句话。(设计意图:让直观的图使学生感受葡萄的特点,从而读好句子。)
到了秋季,葡萄一大串一大串挂满枝头,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
4、**朗读这句话,边读边想,葡萄沟的葡萄有什么特点。
(1)葡萄的颜色特别多,表示颜色多的有哪些词,(五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、**俱全)这么多表示颜色的词,为什么作者用了一个五光十色呢?光从哪儿来的呢?
(2)想象:在阳光的照射下,光线映在了葡萄上,各种葡萄反***的光,交织在一起,色彩鲜艳,五光十色。雨过天晴,葡萄上的小水滴在阳光的照射下,闪闪发光。清晨,残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下,闪闪发光。
(3)同学们说得真好,使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄,成熟的葡萄那么美,红的像玛瑙,白的像珍珠,绿的像翡翠,每一个都水灵灵的,在阳光的照射下五光十色,美丽极了,你能把这种美读出来吗?
(4)指读、齐读。
(5)葡萄沟的葡萄不仅美,而且还“一大串一大串”的,从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢?(葡萄又大又多)
(6)葡萄那么大,那么多,(看图),你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗?
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计范文5份(扩展5)——《妈妈睡了》教学设计范文八份
《妈妈睡了》教学设计 1
教学目标:
知识与技能:
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
课前准备:
课件、奖励评价志等。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、 导入
1 播放学生的照片集
2 学生谈观后的感受
3拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。
4 过渡
师:谁关注过爸爸妈妈?(学生回答)
师:有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?
二、学文
(一)揭示课题理解课题。
1出示课题:妈妈睡了
2 指导读题目,读出情感。
(二)配乐范读
(三)交流感受
让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。
(四)学习生字。
1自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2 同桌互读。
3 指名接段读文。
4 学生评价刚才那几个同学读书的情况。
(1)评价优点
(2)提点意见
5 出示带生字的重点句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
(五)有感情地读课文。
师:仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的。
1自读
2 班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”
第二课时
一、升华文中的情感和思想
1 你想对妈妈说什么?
2 展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。
3再读课文。
从学生的生活实际入手,让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。
从指导读课文题目,到教师范读,图文并茂,引发学生的情感共鸣。
给学生充分的时间和空间进行读、品活动,同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
充分相信学生的能力。放手学生读中感悟,并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。
采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生,将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。
二、写字
1 出示生字认读。
2 在具体环境中认读:课件出示带有生字的超市标签、公益广告……
3出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
4让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
5 让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等
6 学生练写其他的生字。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
三、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展
1 推荐短文
2在小本本上积累。
培养学生从小积累运用的能力,并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。
《妈妈睡了》教学设计 2
教学目标:
1. 认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字,写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字;
2. 能正确流利地朗读课文;
3. 能利用课文信息,说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子,初步体会妈妈和孩子之间的爱。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1. 谈话导入:小朋友们,你们*时有观察过自己的妈妈吗?你能说一说妈**样子吗?(2位小朋友)
2. 有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(出示课本插图),他观察了妈**什么?学生看图回答问题,揭示课题《妈妈睡了》,齐读课题。
3. 教师引导:妈妈睡了,朗读课题时声音要轻柔一些,才不会吵醒妈妈,让我们再一次齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.朗读第一自然段,随文识字,老师范读,学生跟读
(1)识记生字“哄”:请学生说说“哄”字为什么是口字旁
(2)请学生联系生活说说:小时候,妈妈是怎样哄你睡觉的?
2.初步体会妈**辛苦。
(1)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的反义词是什么?(后)
(2)教师引导:妈妈在哄“我”睡觉,怎么自己先睡着了呢?
(3)出示:妈妈太累了,睡着了,指导朗读,朗读时要轻一点儿
3.整体感知:请学生读二、三、四自然段,说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的(教师在学生的回答过程中随机板书:美丽、温柔、劳累)
三、细读第二、三段,体会深情
1.感受妈**“美丽”
(1)指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”请学生自主选择识记生字,教师相机点拨:
识记生字“紧”:说说“紧”的反义词是什么?(松)
识记生字“闭”:出示“闭”字的金文字形。“闭”指两扇大门关起来了,中间的“十”字表示门闩。慢慢演变,变成“才”字。(请同学们将眼睛紧紧闭上,在动作中感受词语的意思)
识记生字“润”,说说为什么“润”字偏旁是***,思考偏旁与字义的联系(润:有水分,有光泽,很滋润),找找哪些同学有“红润的脸”,直观理解“红润”
(2)出示课文插图,引导学生观察:你从哪里感受到妈**美丽?(明亮的眼睛,弯弯的眉毛,红润的脸)
(3)学习带“的”字的短语。
读好带“的”字的短语,注意把“的”读得轻而短。
出示课后第二题,请学生拓展说话“( )的眼睛”“( )的头发”。
(4)比较句子,感受写法的生动。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。
弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
教师引导:你喜欢哪一句?说说理由
教师小结:妈妈睡得香,就连眉毛也安安静静,进入甜甜的梦乡了。
(5)指导学生朗读第二自然段,体会对妈**赞美和爱。
2.感受睡梦中妈**温柔。
(1)联系生活,感受“温柔”,请学生说说自己妈妈温柔的事例。
(2)理解妈妈温柔的表现,指导朗读。
出示句子:睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
把“等”字读好,读好后鼻音
思考交流:读到哪里,你觉得妈妈很温柔?
阅读推测:为什么孩子看到妈妈微笑着,就会想到妈妈又想好了一个故事呢?(说明妈妈*时经常给孩子讲故事)
想象说话:妈妈在睡梦中微笑着,她还会想到什么呢?
(3)指导朗读,读出妈妈温柔美好的感觉。
四、练习朗读,同桌互评
1、同桌合作朗读第二、三自然段,请同桌每人选一个自然段,自己先读一读,读好后读给同桌听;
2、男女生合作朗读第二、三自然段。
教师小结:睡梦中的妈妈是那么美丽,那么温柔,睡梦中的妈妈还会是什么样子的呢?下节课我们再来学习。
五.书写生字,评价指导
1出示生字:脸、哄,引导学生观察这2个字,发现都是左右结构,左窄右宽。(指名说笔顺)
2. 老师范写,边写边讲解写字要点,学生观察后描红仿写,老师巡视指导,最后展示评议。
六.板书设计:
7妈妈睡了
美丽 温柔 劳累
《妈妈睡了》教学设计 3
教学目标
知识与技能:认识“哄、先”等13个生字,读准多音字“发”,会写“哄、窗”等7个字,积累“明亮的眼睛”等短语。
过程与方法:能正确、流利地朗读课文,说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
情感态度价值观:感受睡梦中妈**美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学重点
能正确、流利地朗读课文,说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
教学难点
感受妈**美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学方法
图片欣赏、合作交流
教学时间
教具多**课件
预习设计朗读《妈妈睡了》
教学过程修订
一、图片导入,激发兴趣
1.观察图片,说说你看到了什么?妈妈睡了
2.朗读课题《妈妈睡了》,书写课题。
二、初读感知,总体把握
1.**读课文,要求读准字音,读通句子。说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。
2.检查学生对生字词的认读情况。
(1)齐读词语
(2)长句子训练朗读
3.整体感知,了解文脉。
全班交流归纳“睡梦中的妈妈”是什么样子的。
板书:真美丽、好温柔、好累。
三、品读课文,体会母爱
1.感受妈**“美丽”。
**地朗读第2自然段,想一想:你从哪里读出了妈**美丽?
(1)默读课文,画出描写妈**美丽的句子。全班交流归纳。出示语句:
课件出示:
明亮的眼睛闭**,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
①你还见过怎样的眼睛?
()的眼睛()眉毛()的脸
预设:圆溜溜水汪汪细细黑黑
②你看过妈妈睡梦中的样子吗?仿照句式说一说。
课件出示:
睡梦中的妈妈真美丽。弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
睡梦中的妈妈真美丽。________________,也在睡觉,睡在妈妈________________。(学生练说,点评,互评。)
(2)指导书写“脸”
①教师范写,强调脸的重点笔画。
②学生书写,展示评价。
2.感受妈**“温柔”。
(1)美丽的妈妈,还很温柔,请大家从文中找一找,哪里体现了妈**温柔?
课件出示:
妈妈微微的笑着。是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
(2)指导朗读:微笑,总会给人一种温柔、温暖、舒服的感觉,哪位同学能带着微笑给我们读一读这句话?指名读。
①同桌交流:你是从哪里感受到妈**温柔的?(交流:从“微微地笑着”等关键词句体会到的。)
②想一想:妈妈在睡梦中想到了哪些让她微笑的事呢?
(3)让妈妈微笑的事有很多,所以用省略号来表示。看来妈妈*时讲故事的时候也是“微笑”着的,真是一位温柔的妈妈。生活中,你认为还有哪些人是温柔的?
(4)指导朗读:语气轻柔,读出妈**温柔,读出对妈**爱。
3.感受妈**“好累”。
(1)你从哪里感受到“睡梦中的妈妈好累”?在文中画上横线,和同学交流,说说你的感受。
(2)全班交流,抓住“呼吸那么沉”“渗出汗珠的额头”“全听不到”等词语体会妈**劳累。
(3)指导朗读,指名读,体会妈**辛苦。
(4)指导书写“窗”
①教师范写,强调“穴宝盖”的字的书写规律。
②学生书写,展示评价。
四、朗读课文
1.同桌互读,把喜欢的段落读给好朋友听,并请他评价。
2.师生合作读第2~4自然段,读出对妈**热爱之情,感受妈妈对“我”的爱。
板书设计
7、妈妈睡了
真美丽好温柔好累
母子情深
作业
设计1、为妈妈做一件力所能及的事情
2、观察妈妈睡觉的样子,写下来并读给她听。
《妈妈睡了》教学设计 4
教材分析:
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈**直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学情分析:有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出即使付出生命也在所不惜,这就是母爱。而如今,太多的“小**”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此,教学中要做到:
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我,体味现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。
教学要求:
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱,同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。
过程与方法:
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:感受母爱,懂得关爱父母。
教学重点:
1、认识本课生字,会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点:
理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。
教学准备:课件
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、歌曲导入,调动情感。
1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图:良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生,能有效的把学生的***引到课堂,引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀?你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?(联系实际生活说说妈**爱。)
设计意图:由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完之后**“听了歌曲你想到了谁呀?”非常明显是唱到了妈妈,于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本冲突,寻找到孩子心跳与文本的结合点,产生移情效应。
3、在教师的引导下,学生畅所欲言,**介绍生活中的妈妈。
设计意图:因为学生有真实的生**验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈**情感体验。
4、在学生介绍自己妈**基础上,教师接着说,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?
同时出示课件(课文插图),引导学生观察,解释并板书课题:妈妈睡了。
二、初读课文,主动识字。
1、**读课文,画出自己不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择,培养自学能力。
2、分类识记生字。
(1)、联系生活实际及动作演示识记:闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
(2)、利用形声字的规律识记:哄、润、慈祥、熟。
(3)、用形义联系法识记:汗。
3、检查认读情况。(课件出示词句。)
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
4、记忆字形,指导书写。
(1)、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
(2)、指导字格里的八个生字。
重点指导:
先:上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;
闭:门框不能写得太窄;
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构,且都左窄右宽,其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;“汗”字的***第二点应写的靠左一些,右边起笔要靠近第二点;
弯:第二笔横要略长;
“故”右边是反文而不是折文。
(3)、讨论怎么记住这些字。
(4)、教师边讲解边示范写字,学生描红。
三、朗读课文,体验感情。
1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、学生**朗读。
(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读,指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭**,弯弯的`眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
(说明:这两个句子较长,注意断句的指导。)
教师范读,学生练习朗读。
第二课时
一、激情导入。
1、同学们,上一节课,我们学习了课文《妈妈睡了》,谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢?
学生回答,教师总结。
2、今天,我们继续学习课文,让我们带着对妈**爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
二、细读课文,深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读,教师相机指导。
3、读中感悟,体会深情。
(1)、出示中心问题:看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?小组同学讨论。
(a)很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师:(板书:美丽,出示“美丽”一段)**度这段,看看还能读出什么?
生练读,感悟:“好像在给我唱催眠的歌谣”,说明妈妈很爱孩子。
师小结:妈妈爱孩子也是一种美,比外表美更重要。妈妈爱我们,我也爱妈妈,就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
(b)好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子,说明妈妈爱孩子。
同学们,怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?(板书:慈祥)
师:究竟什么是慈祥,大家读了这一段就会知道。(出示这一段)
设计意图:“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文,抓住重点语句:微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱,来理解“慈祥”。
师:妈妈这样慈祥,这样关心孩子,这一段该怎样读?
学生朗读,体会妈妈对孩子的爱。
(c)好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。
理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”;采用表演的方式理解“呼吸均匀”,先表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师:想想妈妈会干了那些活?
生回答。
师:是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读?
生练习朗读。
(2)、师:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。(课件:音乐《摇篮曲》。)
设计意图:在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情,强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4、总结拓展,升华情感。
出示插图“母子午睡图”,指导学生观察插图。
(a)、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么?
(b)、你想对自己的妈妈说什么?
(学生**说一说)
(c)、关于妈妈,你还想写些什么?课下认真观察,像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈**小文章,读给自己的妈妈听。
设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。
5、课外阅读:歌词《疼爱妈妈》。
一颗心融化着酸甜苦辣,一双手每日每夜忙活着家,泪水肚里咽,零钱省着 花,一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,替家里操点心,帮妈妈干点啥。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,疼爱妈妈就是听妈妈话。
一颗心紧围着春秋冬夏,一双手风里雨里遮挡着家,香的给婆婆,甜的给娃娃,一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,替妈妈操点心,陪妈妈说说话。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,疼爱妈妈就是听妈妈话。
板书设计:
弯弯的眉 红润的脸→美丽
妈妈睡了{ 微微的笑着→慈祥 }
干了好多活儿 累了、乏了→勤劳
《妈妈睡了》教学设计 5
教学目标:
1、认识13个字,会写8个字。重点学会“窗、脸”等汉字的写法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重点:
1、认识13个字,会写8个字。
2、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学难点:
理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》,会唱的同学一起唱。
2、看出来了,同学们都很喜欢这首歌,歌中唱到了谁?
3、你们*时观察过自己的妈妈吗?
4、有一位小朋友也观察了自己的妈妈,他观察了妈**什么?今天我们就一起来学习《妈妈睡了》(板书课题,齐读课题。)
二、整体感知
1、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
2、初步感知课文大意。说说听了课文之后,知道了什么。(引导学生**说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
3、认真读课文,边读边想。课文共有 ()个自然段。写的是妈妈在哄我午睡的时候,她自己先睡着了。睡梦中的妈妈真 (),睡梦中的妈妈好 (),睡梦中的妈妈好 ()。
三、读认生字
1、出示自读要求。
(1)**朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
( 2)画出生字、词语,多读几遍。
2、小组学习。
(1)组长检查生字读音。
( 2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3、检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
哄人先后紧闭红润
等待粘贴呼吸头发
汗珠额头乏累沙沙
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
( 2)借助图片理解词语。
(3)学习多音字,课件出示:发。
四、情景朗读
1、分段朗读。
(1)用自己喜欢的方式**朗读。
( 2)开火车朗读。
(3)小组赛读。
2、课件出示句子读一读,品一品。
(1)妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。
预设:文章开头要怎么去读才好呢?
( 2)睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭**,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
预设:怎么读才能读出妈**“美丽”来呢?请你试一试。
(3)睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
预设:怎么读才能读出妈**“温柔”来呢?谁来试一试?
(4)睡梦中的妈妈好累。妈**呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。她干了好多活,累了,乏了,她真该好好睡一觉。
预设:怎么读才能读出妈妈“好累”呢?你体会到“我”对妈**爱意了吗?读出来吧。
五、学写生字
1、课件出示“哄、先、闭……”等生字。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,
是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
( 2)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜。
3、打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
4、指导书写。
(1)课件出示“哄、先、闭……”等生字。
( 2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。
5、巩固生字:抄写今天学的8个生字。
六、巩固练习
打开“基础训练-《妈妈睡了》”,一起来闯关吧!
《妈妈睡了》教学设计 6
一、教材分析:
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈**直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
二、学情分析:
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出即使付出生命也在所不惜,这就是母爱。而如今,太多的“小**”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此,教学中要做到:
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我,体味现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。
三、教学要求:
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱,同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。
四、过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
五、情感、态度与价值观:
感受母爱,懂得关爱父母。
六、教学重点:
1、认识本课生字,会写田字格中的`8个生字。
2、有感情的朗读课文。
七、教学难点:
理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。
八、教学准备:
课件。
九、教学时间:
二课时。
十、教学过程:
第一课时:
(一)歌曲导入,调动情感。
1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图:良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生,能有效的把学生的***引到课堂,引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀?你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?(联系实际生活说说妈**爱。)
设计意图:由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完之后**“听了歌曲你想到了谁呀?”非常明显是唱到了妈妈,于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本冲突,寻找到孩子心跳与文本的结合点,产生移情效应。
3、在教师的引导下,学生畅所欲言,**介绍生活中的妈妈。 设计意图:因为学生有真实的生**验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈**情感体验。
4、在学生介绍自己妈**基础上,教师接着说,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?
同时出示课件(课文插图),引导学生观察,解释并板书课题:妈妈睡了。
(二)初读课文,主动识字。
1、**读课文,画出自己不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择,培养自学能力。
2、分类识记生字。
(1)联系生活实际及动作演示识记:闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
(2)利用形声字的规律识记:哄、润、慈祥、熟。
(3)用形义联系法识记:汗。
3、检查认读情况。(课件出示词句。)
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
4、记忆字形,指导书写。
(1)出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
(2)指导字格里的八个生字。
重点指导:
先:上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;
闭:门框不能写得太窄;
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构,且都左窄右宽,其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;“汗”字的***第二点应写的靠左一些,右边起笔要靠近第二点;
弯:第二笔横要略长;
“故”右边是反文而不是折文。
(3)讨论怎么记住这些字。
(4)教师边讲解边示范写字,学生描红。
(三)朗读课文,体验感情。
1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、学生**朗读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读,指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭**,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
(说明:这两个句子较长,注意断句的指导。)
教师范读,学生练习朗读。
第二课时:
(一)激情导入。
1、同学们,上一节课,我们学习了课文《妈妈睡了》,谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢?
学生回答,教师总结。
2、今天,我们继续学习课文,让我们带着对妈**爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
(二)细读课文,深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读,教师相机指导。
3、读中感悟,体会深情。
出示中心问题:看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?小组同学讨论。
《妈妈睡了》教学设计 7
一、教学目标。
1、知识与技能:会写本课8个生字,会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
2、过程与方法:学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
3、情感态度与价值观:帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
二、教学重难点。
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
三、教学准备。
课件、奖励评价志等。
四、教学时间。
2课时。
五、教学过程。
第一课时:
(一)导入。
1、播放学生的照片集。
2、学生谈观后的感受。
3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。
4、过渡。
师:谁关注过爸爸妈妈?(学生回答)
师:有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?
(二)学文。
1、揭示课题理解课题。
(1)出示课题:妈妈睡了。
(2)指导读题目,读出情感。
2、配乐范读。
3、交流感受。
让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。
4、学习生字。
(1)自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
(2)同桌互读。
(3)指名接段读文。
(4)学生评价刚才那几个同学读书的情况。
①评价优点。
②提点意见。
(5)出示带生字的重点句子。
①读句中的生字。
②读句子。
③去掉生字的读音再读。
④去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
(五)有感情地读课文。
师:仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的。
1、自读。
2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”。
第二课时:
(一)升华文中的情感和思想。
1、你想对妈妈说什么?
2、展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。
3、再读课文。
从学生的生活实际入手,让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。
从指导读课文题目,到教师范读,图文并茂,引发学生的情感共鸣。
(给学生充分的时间和空间进行读、品活动,同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生,将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。)
(二)写字。
1、出示生字认读。
2、在具体环境中认读:课件出示带有生字的超市标签、公益广告??
3、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”。
4、让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论怎么记住这个字?
5、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6、学生练写其他的生字。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
(三)学后总结。
师生共同总结这节课有什么收获。
(四)作业。
1、抄写本课生字新词。
2、回家后,帮爸爸妈妈做一件力所能及的事,用实际行动表达你对他们的爱。
《妈妈睡了》教学设计 8
第二课时
一、复习导入
1、课件出示词语。
(1)课件出示生字、词语。
哄人先后紧闭红润
等待粘贴呼吸头发
汗珠额头乏累沙沙
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、放飞气球,出示带有本课生字的气球。你都认识吗?请选择一个气球并大声念出上面的生字。组一个词语然后把气球放飞。(教师点中气球,气球升空。)
3、回顾:说说课文的大意。
二、合作探究
学生小组合作学习。
课件出示问题:
1、从哪些地方可以感受到妈妈对我无私的爱?用彩笔画出有关句子。
2、妈妈睡了是什么样子的?用波浪线画出有关句子。
课堂交流,汇报成果。
引导学生带着自信,汇报合作探究的成果。
三、品读赏析
1、课件出示:
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。
预设:为什么妈妈先睡着了?我看到妈妈先睡着了会怎么想?
2、课件出示:
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭**,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
预设:你能想象睡梦中的妈**样子吗?画一画,试一试。
3、课件出示:
睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
预设:我看到睡着了,认为睡梦中的妈妈都在想故事讲给我听,这说明了什么?
4、课件出示:
睡梦中的妈妈好累。妈**呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。她干了好多活,累了,乏了,她真该好好睡一觉。
预设:从哪些地方可以看出睡梦中的妈妈好累?
5、课件依次出示:
文中除了妈妈无私的爱,也写了我对妈**爱,你能找出来吗?
四、语言运用
1、观察图片,照样子写短语。
明亮的眼睛弯弯的眉毛乌黑的头发
2、看谁说得多。
明亮的眼睛水汪汪的眼睛()的眼睛
乌黑的头发波浪似的头发()的头发
五、拓展延伸
1、你见过妈妈睡觉的样子吗?
当妈妈甜甜地一觉醒来,你会对她说些什么呢?
2、画一幅画表达你对妈**爱意吧。不要忘了在上面写上几句话哦!播放歌曲《我的好妈妈》。
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计范文5份(扩展6)——部编二年级语文妈妈睡了教学反思(精选五篇)
部编二年级语文妈妈睡了教学反思 1
《妈妈睡了》以孩子的口吻叙述了妈妈午睡时的样子。文章共四个自然段,二到四段写了妈妈睡着时的样子。通过细腻的描写,表现了孩子对妈**爱及妈妈对孩子的爱,母子之间的美好感情。开始时,我先范读课文,为课文正音,再让学生**读文,读准字音,读通句子。接下来集中认识二类字,通过理解字义、偏旁部首法、象形字等来认识生字。其中“粘”字为多音字,在本文读zhan有个别学生读作nián,我及时让学生对照课文读音,通过跟读,齐读加深印象。
在理解课文时,文中贯穿了一条主线,就是妈妈睡觉时的样子:美丽、温柔、好累。我借鉴视频,向老教师请教,以此为切入点,一段一段展开。在读文的过程中,同学们都能融入感情地朗读课文。但在理解文章的过程中,学生就第三段妈妈睡梦中还会梦见哪些场景?几个学生回答的是妈妈一个人的场景,而不是和我一起在做的事情场景,有些偏离本段主题。课下我反思自己,在引导学生时,提的问题不够细致,没有紧扣课文,如果这样提会比较好:睡梦中的妈妈还会梦见和我在一起的哪些场景?要与我联系起来,学生的回答才不会偏离。
总体来讲,较顺畅的完成了本文学习任务。但还存在许多不足之处。其一,对课文的朗读不够。低年级的课标要求引导学生有感情的朗读课文,养成良好的阅读习惯。我也范读和让学生**读,齐读,但听了其他教师的意见,觉得朗读的太少,还需多读,以多种形式来读,范读、**读、个别读、分角色读等,读的多了,学生自然就熟悉课文,理解了课文,甚至能达到出口成章,在做题时也就头脑中有课文,心中有数。二是对学生学情的把握。一节成功的课堂必定是生动有趣的,能吸引学生***,使学生乐学好学,投入其中并有所收获。我对课堂的调节能力还不强,有时不能及时吸引学生的***,及时调节课堂,引起学生的兴趣。以后要多学习,掌握一些必要的课堂技巧。三是对提出问题斟酌还不够,以致第三段学生联想时,场景是与“我”无关的场面。四是口语习惯不好,个别字读音偏口语化,以后要多说,及早发现及时纠正。
部编二年级语文妈妈睡了教学反思 2
《妈妈睡了》的教学,我在设计过程中,指导学生进行有层次地朗读,透过对睡梦中妈**描绘,体会词汇的精美,积累语言,训练说话。又通过启发学生想象,联系学生的生活,让学生感受到妈妈对孩子的关爱,让学生学会爱自己的妈妈。
1、由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题,但感悟和情感的升华却显得难了些,也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露,那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此,我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力,通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流,从文中提炼语言,知道作者写了什么,为什么这样写,这样写好在哪。抓住重点词语的理解,明确积累目标,对学生积累语言,运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。
2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容,*时的语言阅读教学就不可疏忽,由此,在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时,“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题,我用了读文想象,展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
3、在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节,让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。
部编二年级语文妈妈睡了教学反思 3
《妈妈睡了》这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱,孩子爱妈妈,是通过孩子对妈**直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。
课堂的难点就是,可能孩子们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子,并不能深刻领悟到这是一种母子之爱,所以,在授课之前,我给学生布置了一个观察妈**作业,可以观察妈妈做饭、洗衣服、陪自己写作业等等,在课前引入时我就用了孩子们的观察日记做铺垫,譬如:姜昊月同学就观察了***妈用手洗衣服以及晾衣服的过程,当她说完细致的过程后,我引导;那通过你观察到的这些,你有什么感受,有什么想说的`话吗?孩子一下子就明白了,是一种母爱,是妈妈爱我的表现。同时我也告诉学生,其实,你这样认真地去观察妈妈,并能感受到妈**爱,也是爱妈**一种表现。此时,再让学生去初读课文,就有了一定的铺垫。
虽然这一课教学建议只有两课时,可我竟然用了近四课时才结束了这一课,为的就是能给孩子们留下更深刻的印象,在第一课时初读课文,初步让学生感受到这是一种母子之爱后,我又给学生布置了一个“采访妈妈”的作业,也是为了第二课时分析课**下更深刻的铺垫,我给孩子们布置了采访的问题——第一个:请妈妈讲一讲生你时的感受?第二个;你长这么大,最让妈妈担心和害怕的事情是什么?第三个:妈妈有什么想对你说的话?没想到这一项采访活动**吸引了孩子和家长,很多孩子不仅做了采访,同时妈妈还将采访的过程记录了下来,当我第二天在课堂上朗读采访稿的时候,孩子们被吸引了,很多没有记录采访过程的孩子,居然在中午回家这段时间中又忙着给补回来,下午一来就主动交给我了。自然,在第二课时深入感受母子之爱的时候,就容易多了,孩子们的发言很踊跃,理解的也很深刻,并且还能结合自己的亲身经历来畅谈。
为了能将这一课做更好的延伸,我又给学生布置了一个与家长互动的作业,就是在学校里悄悄地给爸爸或妈妈写一封信,说点心里话,说什么都可以。回到家,把信拿给爸爸妈妈看,同时也要他们给你写回信。这一项活动,似乎又**增加孩子们的学习兴趣,同时家长们也是极为地**,几乎所有的家长都给孩子写了心里话,虽然有的仅仅是只言片语,但却浸透着真挚的情感,当我在课堂上朗读的时候,我被感动得眼睛也湿润了,孩子们的言语是那么无邪深情,家长的心声是那样发自肺腑,到处浸透着深深的爱。
这一课结束后,反思一下,课堂的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想,并且从教学效果上来看,达到了教学目的,突破了重难点,在今后的教学中,我想,课堂中我还是要多动脑筋去思考,毕竟教案只是参考,知识的渗透还需在课堂中灵活掌握。
部编二年级语文妈妈睡了教学反思 4
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累三部分让学生体会妈**爱。
一、联系生活实际,理解文本
让学生感知妈**“累”这部分,“仔细读读课文,你从哪句话就能读到妈**累”,指导学生进一步深入。学生说:“我从妈妈干了好多活,累了,乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展,妈妈一天里都可能干哪些活?学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。
二、抓关键词,理解文本
学生对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,我让学生在评价他人的朗读中对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时,“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题,我用读文分析的方法。出示这段文字:谁最会读书了,能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想,在课文中找到写妈妈慈祥的句子,在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
三、读中感悟伟大的母爱
教学这一课时,我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情,理解为客。引导学生用心读书,体会文中的母子深情,并适时设置环节“我想说说我的妈妈”,课前布置学生准备几张妈**照片,或者画几幅关于妈**画,说说自己的妈妈,学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历,感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文,把自己对妈**感情通过朗读传达出来,学生有感而读,感情自然流露,读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主,延续课文内容。一方面把自己最想说给妈**话,写在一条纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外,启发学生以后该怎样回报妈妈对自己的爱。
这节课让我意识到自己的教学机智还有待于加强。在以后的教学中还要不断地努力,争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
部编二年级语文妈妈睡了教学反思 5
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。因此,教学这一课时,我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情,理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下:
优点之处:
1、在导入时,我让学生齐读课题,简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据*时的生活经验,知道《妈妈睡了》要小声读,如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样可以调动学生对妈**情感体验,使孩子们在对妈**爱的情感体验下进入了文本。
2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的?清晰明确妈**三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”,同时在朗读的过程中,让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入。
3、注重学生对文本的朗读。
不足之处:
1、课堂的时间结构掌控的不好,导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了,导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促,同时没有完成课堂小结。
2、教师的语言还不够精练。
改进措施:
1、教师备课时候应该自己再无学生状态下,试讲一下,能够更好的掌握好时间。
2、教师再备教案时再精练自己的语言。
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计范文5份(扩展7)——部编本《语文园地六》优秀的教学设计范文5份
部编本《语文园地六》优秀的教学设计 1
【学习目标】
引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。
学习背诵《过故人庄》,体会诗中的情感,积累语言。
【课前准备】
课件、学生学习资料袋。
【学习过程】
1、导入:
(直接课题揭示。)
学习“我的发现”请2生,1生扮小林,1生扮小东,读“我的发现”。
听了对话,说一说你发现了什么?
2、我的发现:
查字典并联系上下文,是理解词语的好方法。(齐读)幻灯片出示。
再次默读我的发现,说说你发现了什么?先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思,再查字典补充。
顺便说说*时搜集资料中的学习体会。
3、资料袋交换,同桌之间相互交流。
(交流其他理解词语的方法。)
4、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》:
(幻灯片出示诗歌。)
请生读,把诗歌读准确、流利。
借助注释,初步了解诗意。
质疑,谁来说说看,有哪些不懂的地方。
请运用查字典,联系上下文的理解词语的方法理解诗意。
(幻灯片出示作业。)
5、作业交流:
让生读诗歌。
听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌,眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
齐读《过故人庄》。
背诵。
6、拓展:
课外搜集的有关友情的诗歌,课堂上交流。
7、作业:
根据《过故人庄》编写一个小故事;和同学交流写友情的诗歌,从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。
部编本《语文园地六》优秀的教学设计 2
【教学目的】
1、感受人间真情,倡导助人为乐的社会风尚;
2、通过模拟现场场景,分角色对话,提高口语交际能力;
3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
【课前准备】
1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景;
2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事;
3、自己最烦恼的事是什么;
4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。
【教学过程】
一、创境揭题
情境一:
1、师:今天,我们上一节口语交际课,请看大屏幕。
(师点击课件,课件出故障。)
2、请老师帮忙,课件恢复正常。
3、引入教师对帮助者的感谢。
4、引导学生向他表示感谢!
(师生共同鼓掌表示感谢。)
情境二:
1、播放课件:
公益广告洗脚的录像,说说自己的感受吧。
2、师揭题:
感谢和安慰。
二、学会感谢
1、刚才这个画面能播放出来,还得感谢谁呀?我们已经用掌声表示了感谢。想想,还能说些什么来表示我们的感谢?我们感谢他的态度应该怎样?
板书:
真心实意
2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢?
(师生互动、生生互动,引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。)
3、师小结。
三、学会安慰
1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天,咱班设立了这个小烦恼信箱,(课件出示:小烦恼信箱)里面收到了很多来信。你们愿意帮忙**同学的烦恼吗?
2、从小烦恼信箱里抽出信,生生互动,根据学生安慰该生的话语。
情景三:
1、(放录像天地对话)31岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看,他们说了些什么?
学生看后,师问:聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么?聂海胜叔叔有什么反应?
2、师小结:
安慰别人,就需要我们真心实意,用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心,使别人得到真正心灵上的安慰。
板书:
话语得体
3、你们看,我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通:
请同学们把自己的烦恼在小组里说一说,其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学,排解烦恼。
(小组交流,师参与其中。)
4、小组愿意**展示安慰同学排解烦恼的招数?
全班互动交流,教师注意引导、**学生进行评价。
四、整合升华
1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近,我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观,老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看,这些同学对残疾人们说了些什么?残疾人们有什么反应?
2、师总结,同时大屏幕出示:
诗《安慰》。
(播放歌曲《感恩的心》)
【板书设计】
感谢和安慰
真心实意
鼓励、同情
话语得体
部编本《语文园地六》优秀的教学设计 3
教学要求:
1.在交流*台上锻炼流利语言,学会写作。
2.了解本课新学生字有什么共同特点。
3.在词句段运用中扩大见识、开阔视野。
4.在背诵中积累,增长知识。
教学重难点:
1.学会围绕一句话,写一段话。
2.加深对偏旁相同的生字的理解。
3.学习ABB式词语,根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。
4.背诵古诗。
课前准备:
生字卡片、挂图、照片。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、激情导入。
1.出示几个偏旁相同的生字词语:蝌蚪、飞蛾、螃蟹……
2.生**轻声读词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现?
二、引导学生。
1.请几个同学**讲述自己的发现。
2.老师点评。
3.揭示发现:
每一行两个词语中带点字偏旁相同,读音不同,意思也不同。
三、导入。
1.课件播放ABB式词语。
2.生**轻声读词语,让学生思考。
3.让学生**朗读课件上面的词语。
4.指名读。
四、引导学生。
1.生**选择两个词语造句。
2.师指名讲述。
3.老师点评。
4.齐读巩固。
五、扩展知识。
1.课件展示句子开头,让学生**发挥说一段话。
2.老师点名,根据开头说一段话。
3.老师点评。
六、日积月累
1.师范读古诗。
2.师引导。
3.生模仿读。
4.比赛读。
5.师生合作、表演。
6.竞赛背诵。
教学重难点:
本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看,让他们自己说说这些图片都有哪些动物,同桌间互相交流,这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。
部编本《语文园地六》优秀的教学设计 4
【教学目标】
1.学会结合本单元课文,明确理解难懂句子的方法。
2.结合画面识字。
3.理解同一个词语在不同语境中的意思;学会围绕一个意思写句子。
4.积累与知错就改有关的名言。
【教学准备】
多**课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入。
今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)
二、交流*台。
板块一:交流*台。
1.(出示课件)
我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。
(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?
(2)小组派**做汇报发言。
预设:理解词语的方法有联系上下文,在语境中理解。
预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。
预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典,或者上网查资料,还可以向别人请教。
2.(出示课件)
结合生活经验,我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论:读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
(2)小组**发言:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验”的方法。
3.(出示课件)
联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
小组讨论交流,全班交流:
(理解难懂的句子,可以运用联系上文的方法,“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来,因此,这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示课件)
理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。
5.教师小结:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)
设计意图:
出示交流内容,通过对例句的分析,学习理解句子的方法。
板块二:识字加油站。
1.(出示课件)
读一读,说说你看到的画面。
出示书中字词。
2.指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。
注意读准“巡、缆、瞭”。
3.小组同学对比读,互相交流。
4.图文结合,用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)
(示例:旭日东升,海滨哨所,海防战士们已经早早起床,他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望,有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上,美丽的贝壳静静地躺着,和缆绳、铁锚相望,他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)
设计意图:
看图识字,并用上这些词语,想象画面,连成一段话,训练了学生的写话能力。
三、词句段运用。
板块三:词句段运用。
(一)(出示课件)
读一读,说说两组加点词语意思的不同。
出示书中句子。
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
2.说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点词语的意思有什么不同?
3.小组**发言。(板书:在语境中理解词语)
第一组句子,加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”;第二句话中“熟”的意思是“熟练,表示程度深”。
第二组句子,加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”;第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。
(二)(出示课件)
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
1.学生**读,指名读,师生评议。
2.说一说这两段话什么特点。
小组交流,**展示,师生评议。
两个例句的构成规律是,句子是围绕开头的小句来写的,后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的;第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。
(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)
示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降,打在地上溅起了一朵朵美丽的`水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河,流向远方。往远处看,到处都是白茫茫的,分不清哪里是楼房,哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮,树枝摇摇晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪,一片又一片地落到了地上,顺着雨水漂向了远方。
设计意图:
词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。
四、日积月累。
板块四:日积月累。
1.出示书中“日积月累”的内容。
2.师范读,学生跟读,**朗读。
3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)
(板书:关于有错就改的名言)
4.它们的意思分别是什么?(课件出示)
见善则迁,有过则改:见到美善的品行就努力学习,有了错误就马上改正。
过而不改,是谓过矣:有过错却不加以改正,这才是真正的过错。
人谁无过?过而能改,善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事了。
改过不吝,从善如流:改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.**朗读,积累背诵。
五、课堂小结。
通过本节课的学习,我们交流了理解句子的方法,学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话,还积累和理解了关于有错就改的名言。
【板书设计】
语文园地
1.结合阅读体验,总结理解难懂的句子的方法;
2.学习词语并展开想象;
3.认识汉语一词多义现象;学会围绕一个意思写一段话;
4.积累背诵关于“改过”的名言。
部编本《语文园地六》优秀的教学设计 5
教学要求
1、发现汉字结构特点。
2、发现多音字、形同音不同的特点。
3、积累词组。
4、学会填标点。
5、朗读儿歌。
6、口语交际。
7、才艺展示。
重点、难点
1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。
2、感受情境,填写标点。
3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。
教具准备
生字卡片,《爱的奉献》的歌曲磁带,画面。
课时划分:
四课时
第一课时
一、识别字形
1、出示生字,学生拼读,朗读词语。
2、教师引导:大致理解词义。
3、学生仿照例子写一写。
4、教师擂台读
5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。
6、汇报小组讨论结果。
7、教师出示生字,学生分一分。
二、我会填
1、学生读句子,并拼读要填写的字。
2、学生填写教师指正。
3、引导学生说说:多音字的特点。
4、说说哪些是多音字?
5、教师小结。
三、课堂回顾:
1、学生朗读生字词,说说特点。
2、朗读句子,举例。
第二课时
一、读读记记。
1、先自读词语,找出不认识的字。
2、理解词语,引导学生多想多说。
3、小组读,全班读。
二、我会填
1、学生试读句子,体会语气。
2、请学生读,大家指正。
3、请学生说还有哪些表达可以用问号。
4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。
5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。
三、我会读
1、结合字音,学生自读。
2、分组朗读短文。
3、同学们理解:藤和瓜为什么很好?
4、看图朗读。
5、想象情景朗读。
6、看课文插图朗读。边读边表演。
7、教师与学生一起读。
8、同学们说一小段话,交流评比。
9、教师引导,学了短文后的想法。
第三课时
一、游戏导入,深入感受
1、让学生扮演盲人,然后让他们说说看不见有多么不方便。
2、让学生扮演残疾人,让他们说说生活是多么痛苦。
3、小组讨论,我们和残疾人相比有哪些优势。
4、汇报结果,教师总结。
二、想想说说
1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人,有哪些行动的不便。
2、出示图片,想想如果你看见了,会怎么做?
3、教师引导指正,大家评论。
4、残疾人还会遇到哪些困难,你会怎样帮助他们?
三、实际演练
让一位学生扮演盲人过马路,另一位同学给他帮助,把说的和做的表演出来。
四、提出倡议。
第四课时
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《爱的奉献》,学生跟唱。
2、学生感受歌曲意境。
二、认读歌词
1、教师出示歌词。
2、学生试着读一读,教师指正。
三、展示日记
1、学生朗读自己的日记。
2、大家评一评日记写的好不好。
四、意境升华
1、合唱歌曲,谈谈你的感想。
2、我们在生活中、学习中该怎样做,举例说说。
部编本二上语文《妈妈睡了》第二课时教学设计范文5份(扩展8)——《大海睡了》优秀教学设计第二课时优选【1】份
《大海睡了》优秀教学设计第二课时 1
本课是一首诗歌,描绘了风*浪静,名月高悬的夜晚,大海的美丽景象。诗歌共有8行两句话,语言流畅,富有想象。
教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。学会本课5个生字,认识9个二类字,理解由生字组成的词语。体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。
教学重难点:
按照笔顺,在田字格中正确书写5个生字。想像大海夜景,指导朗读和背诵课文。
教学构想:
本课是一首诗歌,共八行两句话,语言流畅,富于想像。课文配有一幅插图:蓝蓝的夜空上面挂着弯弯的月亮,闪着亮亮的星星,下面是静静的大海……真是一幅美丽的图画。教学时,利用多**课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧。然后让学生在**朗读、同桌互读的基础上,充分感知课文。接着通过图文对照和课件的演示,将学生带入情境中去理解课文、感悟课文。教师要在指导朗读上面下功夫,让学生在读中体会诗的意境。最后,学生在熟读的.基础上练习背诵。
教学准备:
多**课件、生字卡片。
教学时间:
两课时。
第一课时
教学内容:
学习课文内容,直到背诵。指导书写生字。
学生学习过程:
一、唤起回忆,激情导入
今天,老师给大家带来了一个谜语:胸怀真宽大,江河容得下。潮涨幕就落,风起掀浪花。你们猜是什么?(大海)板书:大海蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行吧!
(点击播放白天大海课件)让我们一起向大海问好……
来到美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?
哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升**天空,星星露出了笑脸,大海--睡了。
板书:睡了。
指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)
二、自读课文,初步感知
大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静谧的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)
喜欢吗?轻轻打开课本,**读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)
指名读,相机正音。
三、美读课文,进入意境
读了这首小诗,深夜里,我们站在深蓝色的大海边,你又看到了什么?听到了什么呢?(指名答)
A 出示第一句
天色渐渐暗了下来,太阳公公回家了,忙了一天的大海妈妈很累了,她想睡觉了。大海静了下来,越来越静,静极了……大海妈**孩子可乖了,谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找,哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了?引读:风儿--浪儿--深夜里,大海--
调皮的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。谁勇敢地来读一读?(指名读)
觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!
B 出示第二句
深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯**眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃,背上背着星星宝宝,他们都睡着了,睡得多香啊!谁来读?(指名读)
(1)大海的哪个动作最吸引你?(抱着,背着)
(2)你们知道还有谁也是大海妈**孩子?
(3)他们也在大海妈**怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说?出示句式:她抱着……背着……
(4)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了,睡熟了的她还会发出鼾声,多可爱呀!让我们小组内演一演大海妈妈,慢慢入睡吧!(表演睡熟了的大海)
(5)谁来当一回大海妈妈?(指名表演)
1、白天的大海是调皮的,入睡的大海是美丽的,熟睡的大海是可爱的,让我们祝愿大海做个好梦。(配乐轻声齐读课文)
2、这首小诗美吗?请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美,读出自己喜欢大海,你就怎么读?(**练读)
3、让我们一起用自己最美的声音来读一读,把它作为送给大海妈**礼物(配乐齐读)
四、教学生字:月背
结束语:小朋友,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)
嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!
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