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郭建辉：乡土文化与思想品德
成都市陶行知研究会
有思想 有深度 生活即教育
作者
郭建辉
成都市人民北路中学副校长，中学高级教师。
思想政治学科的教育教学是培养学生养成正确三观的主要路径之一。除了依据教材，结合国内国际重大事件，对学生进行思想政治教育之外，思想品德教育还需要一个合适的载体，引导学生去体验、思考、感悟、提升，从而达到思想教育的目的。专项阅读活动不失为一个有效路径。人北中学以学生生活城市成都为对象，用城市的历史文化、风土人情、经济社会、发展愿景等为主要内容，结合思品课的培养目标，组织、引领学生开展乡土阅读活动，让学生在阅读中感悟，在体验中反思，在活动中成长。
校本教材《成都，一座需要用心阅读的城市》共计十八讲的内容，涉及成都的历史、风俗、文化、人物、街道、美食、经济、未来发展等多方面内容，一经推出，在校内外引起很好反响，为乡土文化阅读活动的开展奠定了良好基础。近一年来，通过教师的专题讲座，学生自主阅读校本教材，利用网络进行拓展阅读，利用节假日围绕主题开展体验式阅读，撰写阅读心得或体验报告与办手抄报等形式，活动中，学生们不仅加深了对成都的了解，更在思考中有了进步，在体验中不断成长。
要保障阅读活动持续有效开展，对学生的评价激励不可缺少。学生评价可以用参加听专题讲座的次数、自主阅读记录、体验活动成果展示、撰写阅读心得或体验报告质量等，以优秀、合格、不合格三个等级予以评定并反馈学生及家长。同时，利用学校朝会、微信公众号、网站、学生阅读活动作品集等方式对优秀作品、优秀学生进行宣传表彰奖励，从而达到激励更多学生参与，扩大教育效果的目的。
经过近一年的实施，乡土阅读与思品学科结合的活动成果丰硕。书面成果计有：校本教材《成都，一座需要用心阅读的城市》一本、与校本教材配套的教学设计及专题讲座PPT、学生撰写的阅读心得或体验报告、专题阅读小论文等等。精神层面的成果，既包括师生在阅读活动中各种知识、认识、观念的提升，更包括对成都、对家乡、对国家的爱，对本土文化的自信，对建设美好未来的决心等等。
乡土文化阅读活动应该尽可能与学生生活结合。陶行知先生讲生活即教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。结合学生生活的乡土阅读活动，在激发学生兴趣和潜移默化中，对于达成思想品德课所要实现的部分目标一定是有积极作用的。
注重学生实际参与。阅读活动毕竟是学生自己要亲自体验的活动。所以，活动的方式一定要注重学生的参与度。教师的专题讲座可以起到抛砖引玉的作用，随后，学生通过拓展阅读、资料收集、实地参观体验、人物访谈、撰写阅读心得或体验报告等方式，深层次地浸润在活动中，这样才利于阅读活动的价值达成。
紧密结合学科特点。以有效的学科活动实现体验感悟反思提升，达成思想品德教育的目标。乡土文化阅读不是目的，只是手段。通过对成都的历史、文化、风俗、人物、经济、社会等的了解，通过各种方式的体验与感悟，目的是要实现思想品德课所看重的培养目标，即培养学生爱家乡、爱国家的情怀，引导学生增强文化自信，激励学生增强责任感使命感，努力学习，增强本领，报效家乡，报效国家！脱离学科的阅读活动，学生收获的意义不大，甚至可能会走上歧路。
要有选择性。作为思品课的专项阅读活动，对成都历史、文化、风俗、人物、经济、社会等方面阅读内容的选择也要慎重。教师在指导学生进行阅读活动时，一定要围绕学科教学目标展开，要做到取其精华。
要有系统性和长期性。乡土阅读与思品学科教学结合的价值取向之一，便是根植乡土文化的精髓，厚植家国情怀。而这一目标的达成不是一朝一夕，不是一个两个学科，更也不是一届两届学生。学校需要从培养人的角度，从德育活动到各学科教育教学，系统地、长期地开展乡土阅读活动，其价值才会真正体现。
国内刊号CN51-1677/G4
国际刊号 ISSN1672-8181
摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2020年9月刊/栏目：教育思考
编辑 | 张競之
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